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소개글

아동수학의 개념에서 수학적 탐색 기회가 구체적으로 어떤 활동을 의미하는지 사례를 들어 서술하시오에 대한 자료입니다.

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동수학의 개념에서 수학적 탐색의 개념
2. 수학적 탐색 기회가 의미하는 활동 사례
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
2007년 개정 교육과정의 탐구생활영역에서는 유아수학교육과 관련하여 지속적으로 탐색하는 태도를 형성함과 동시에 생활 문제를 논리 수학적으로 해결하기 위한 기초 능력 기르기를 목표로 하고 있다. 영유아는 그들 주위를 둘러싸고 있는 모든 것을 탐색하는 데 흥미를 느낀다. 탐색 자체는 탐색의 대상이나 영역에 따라 상당히 다르게 정의 될 수 있다. 영
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Ⅱ 본론
1. 아동수학의 개념에서 수학적 탐색의 개념
탐색활동을 정의하기 위해서는 탐색활동과 놀이활동을 비교해 볼 필요가 있다. 탐색활동과 놀이활동 모두 내적으로 동기 유발되는 공통점을 가지고 있으나 외부에서 부여되는 목적 측면에서 차이를 보인다. 즉 탐색활동은 탐색하고 있는 사물의 자극 특성에 의해 조절되며 사물의 특별한 정보를 획득하기 위한 사물 지배적 활동인데 비해, 놀이는 영유아가 자극 생산의 주체가 되며 영유아의 필요와 욕구에 의해 지배된다.

참고문헌

- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 윤미숙, “3-5세 누리과정 영역별 내용 체계 분석”, 경상대, 2013
- 이정욱외, “유아수학교육”, 정민사, 2013
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 천혜경외, “영아 수학적 탐색활동 프로그램 개발 및 효과”, 유아교육논집, 2009
- 보건보지부, “만5세 누리과정 지침서”, 2012

하고 싶은 말

아동수학의 개념에서 수학적 탐색 기회가 구체적으로 어떤 활동을 의미하는지 사례를 들어 상술하였습니다

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