분야
hwp2. 브루너의 발견학습이론
3. 개념도
4. TTTI모형
5. Vee도
6. 순환학습모형
7. 개념변화모형
8. 관찰진술의 한계
9. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
10. 교육목표
11. 발생학습모형
12. 통합적 탐구과정
13. ESE교육
14. 기본적 탐구과정
15. 토의법
16. 탐구적 학습지도
17. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
18. 스키너의 강화이론
19. 수업계획
20. STS교육
ARCS모형은 학습자의 동기를 증진시키기 위해 개발된 모형이다. ARCS모형의 요소는 아래와 같다.
ㆍ주의(Attention): 효과적인 수업이 이루어지기 위해서는 학습자가 학습자극에 주의를 기울여야 한다. 이러한 주의를 유발하기 위해 교사는 탁자를 치거나 혹은 수업을 시작할 때 흥미로운 영향을 보여줌으로써 주의를 집중할 수 있다. 이렇게 주의를 집중시키는 것은 동기를 유발하기 위한 하나의 방법이다.
ㆍ관련성(Relevance): 수업내용이 학습에 관련성이 있는 경우 이는 학습자의 동기를 유발시킬 수 있다. 이러한 관련성을 높이기 위해 수업내용은 학습자의 흥미와 적성이 관련 있는 것으로 준비하거나 실생활에 관련된 소재를 사용하면 좋다.
ㆍ자신감(Confidence): 학습자가 학습에 있어 성공경험이 있거나 학습내용이 학습자의 적성에 맞는 경우 학습에 있어 자신감이 증진될 수 있으며 학습에 있어 이런 자신감은 학습에 있어 동기를 유발시킨다.
ㆍ만족감(Satisfaction): 학습자가 과제를 성취함으로써 얻을 수 있는 가치가 높을 경우, 과제 성취에 대한 만족을 얻게 된다. 즉, 과제를 성취함으로써 얻을 수 있는 가치가 높을 경우, 학습자는 과제를 성취하는데 있어 동기를 부여받게 된다.
켈러의 ARCS 동기이론은 과거 투입과 산출에 의한 틀에 박힌 교수이론에서 학습자의 학습동기를 유발함으로써 교수학습의 효율성을 높일 수 있다는 교수학습이론에 있어 새로운 패러다임을 제시하였다는 점에서 의의를 갖는다.
2. 브루너의 발견학습이론
브루너는 인지이론에 영향을 받은 교육심리학자로서 그의 모토는 “어떤 발달단계에 있는 아동이라도 그의 발달단계에 맞는 지식의 근본적인 구조로 수업이 이루어지면 어떠한 지식도 가르칠 수 있다”는 것이다. 여기서 지식의 구조란 해당 지식을 성립시키는 일반적 원리나 기본적인 관념으로 정의할 수 있다. 지식은 수직적(계열), 수평적(영역) 관계를 가지고 있으며, 이러한 관계를 근간으로 조직적 체계를 형성한다. 브루너는 이러한 지식의 수직적ㆍ수평적 관계를 구조라고 부른다. 이러한 지식의 구조는 복잡한 지식체계를 단순화시킨 것으로 그것이 밝혀지면 어느 학습자라도 그것을 통해 지식체계를 능히 학습할 수 있다고 주장한다. 즉, Brunner는 해당 교과에 대한 지식의 구조를 제공해주는 기초 원리들을 획득할 수 있는 가장 기본적인 이해를 토대로 교과과정이 결정되어야 한다고 말한다.
