분야
hwp본론
1, 직무연수의 개념
2, 직무연수의 필요성
3, 유치원 초등학교 연계교육의 개념과 필요성
1) 유치원 초등학교 연계교육의 개념
2) 유치원 초등학교 연계교육의 필요성
3) 유치원 초등학교 연계교육의 의의
4, 유아교육에서의 교직 연수
5, 유초연계교육을 위한 교사연수
결론: 교사연수의 문제점 및 개선방향
참고자료
교사연수의 필요성과 중요성으로 인해 정부에는 교사연수와 관련한 다양한 정책적인 노력을 기울이고 있다. 그러나 이러한 정책적 노력에도 불구하고 교사연수의 문제점은 계속 여러 연구에 의해 다양하게 제시되고 있다. 우선 다양한 연수 유형 중 기관 중심의 연수에 과도하게 의존하고 있다. 교육부(2016년 b)에 따르면 교원연수는 크게 연수기관 중심 연수와 단위학교 중심 연수, 능력개발을 위한 개인 중심 연수로 나눌 수 있다. 그중 기관 중심의 연수는 복지부, 교육부, 교육청 등의 교육행정기관에 의해 계획, 추진되는 연수로 교원의 자격취득을 위한 자격연수, 교육의 이론·방법 및 직무수행에 필요한 능력을 배양하는 직무연수, 교육감에 의한 특별연수 계획에 따른 특별연수가 있다. 박균열(2014년)은 해를 거듭할수록 양적인 측면에서 다양하고 폭넓은 연수 기회를 제공하고 있으나 주로 기관 중심의 연수로 이루어진다는 문제점을 제시하였다. 전제 상(2010년)도 교원능력개발평가의 시범운영이 확대되면서 학교 및 개인 단위 자율연수의 중요성이 강조되고 있음에도 불구하고 여전히 교원연수의 중심은 기관중심의 연수로 운영되어 왔다고 하였다. 기관 중심 연수는 연수의 수요자인 교사들의 필요와 요구와 관계없이 기관 주도의 타율적, 획일적, 하향적으로 시행되어 교직 수행의 전문성 신장과 자기 계발을 위한 목적보다는 단지 승진이나 상위자격 취득을 위해 필요한 형식적 과정으로 교사들이 인식하는 경향이 높다(박종필, 엄준용, 가신형, 2013년). 또 기관 중심의 연수는 연수 참여자의 내적 동기에 의한 자발적이고 적극적인 연수 참여를 이끌기에 제한이 있다. 기관 중심 연수의 또 하나의 문제점은 대부분 대단위 강의 형태의 단기간에 진행되는 일회성 연수로 이루어진다는 점이다. 강의식 방법은 정해진 시간 내에 많은 내용을 다수의 학습자에게 동시에 전달할 수 있어 교사연수에서는 가장 보편적으로 사용되는 교수학습 전략이다. 그러나 강의식 방법은 일방적으로 내용만을 전달하는 형태로 진행되기 때문에 학습자의 능동적인 학습을 기대하기 어렵고, 다수의 학습자를 대상으로 하기 때문에 개개인의 요구와 흥미, 능력 등을 반영하기 어렵다. 그동안의 많은 지적과 개선 노력에도 불구하고 여전히 연수 프로그램의 내용이 이론 중심적이어서 현장에 적용하기가 어렵고, 실제로 도움이 되는 내용이 많지 않다고 느끼는 교사들이 많다고 하였다. 이정미(2005년)는 연수에 참여한 교사들은 교사연수의 내용이 이론 중심으로 소속 유치원의 상황과 유리됨을 느낄 때 답답함을 가지기도 한다고 하였다. 반면교사들은 수업현장에서 그대로 사용할 수 있는 자료나 수업기술, 방법을 재미있게 전달하는 연수를 좋은 연수라 인식하고, 유익하다고 받아들였다. 전 제상(2010년)은 연수내용이 이론 중심이라는 비판이 제기되면서 연수강사진을 대학교수 중심에서 현장 교원 중심으로 전환하는 등의 노력을 기울이고 있으나, 아직도 현장과의 괴리감이 줄어들지 않고 있다고 하였다. 본 과제에서는 직무연수 프로그램에 대하여 알아보고 유치원과 초등학교 연계 프로그램을 사례로 논의해보도록 하겠다.
강원근(2000). 21세기의 교원 연수 체제. 한국교사교육.
박일환(2001). 교원연수의 문제와 개선방안. 사회교육연구.
이영애 외(2018). 교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원.
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