법으로 선정ㆍ조직되어 있다. 즉, 이는 목표달성을 위해 교과 내용을 어떤 순서로 배열하고, 어떤 방법으로 지도할 것인지 서로 관련지어 계획해야 한다는 것을 의미한다. 마지막으로 학생, 학교 그리고 지역의 실태에 맞게 교과를 재구성해야 한다. 이는 교과파악에 있어 요구조건에 맞추라는 의미로
법을 이해하고, 과학과 기술과 사회에 대한 공통적이고 통합적인 사고를 유도하기 위해 이루어지는 교육이다. STS교육이 이루어질 때 주제는 학생들의 관심사에 부합하고 일상생활에 밀접한 것일수록 효과적이다. 이렇게 학생들은 실제적인 문제를 내면화하고 그 문제 해결책을 찾도록 할 때 비로소 개
1. 토의법
토의법에서는 교사가 학생들에게 질문을 던져주면, 학생들은 서로 상호작용을 통해서 해당 질문에 대해 생각해보고 답하는 과정을 거친다. 이 과정을 통해 획득한 지식을 평가하고 분석하며 종합하는 능력을 키우게 된다. 여기서, 교사는 학생들이 토의하는 과정을 지켜봄으로써 그들이 무
1. 과학적 개념과 사실
과학의 이론은 사실이라는 기초 위에 서 있다고 볼 수 있다. 과학이 수학과 다른 점은 수학이 가상적으로 만들어낸 공리에 바탕을 두고 있는 데 반하여 과학은 자연 현상이라는 객관적인 사실에 과학은 자연 현상이라는 객관적 사실에 바탕을 두고 있다는 것이다. 보통 일반사람
법으로서의 문제해결능력을 기르기 위한 수단으로써 효과적이다. 또한, 실험을 통해 과학과 과학자에 대한 태도를 함양할 수 있다. 하지만, 항상 장점만 가지고 있는 것은 아니고 여러 한계를 지니고 있다. 먼저, 실험은 천문학, 기상학 등 인위적인 통제가 불가능한 영역에서는 적용하기 어렵다는 단점
법, 교수결과의 세 가지 범주로 분류하였다. Reigeluth의 정교화이론은 거시적 수준의 이론으로 설명된다 처음에는 전체 수업의 내용을 대표할 수 있는 아이디어나 원리를 제시하고 이후에는 아이디어나 원리에 대해 보다 자세하고 세부적으로 배운다. 마지막에는 배운 내용이나 원리를 정리하는 단계로
1. 강의법
강의법은 교사중심의 학습지도 형태로 학생들에게 가르칠 내용을 자세하고 체계적으로 설명하거나 주입시키는 수업방법이다. 강의법은 대량의 정보를 짧은 시간에 효과적으로 제공할 수 있기 때문에 한 명의 교사가 많은 학생들을 다룰 수 있어 경제적이라는 장점이 있다. 또한, 학생들은
1. 과학적 사고의 종류
과학과목을 학습하는데 있어 여러 사고의 종류가 있다. 대표적인 사고로 논리적 사고, 과학적 사고, 비판적 사고, 창의적 사고 등이 있다. 여기서는 이러한 사고들에 대해서 고찰해보고자 한다. 먼저 논리적 사고란 논증과정의 타당성만 따지는 사고로 이에 대비하여 과학적 사
법으로서의 문제해결능력을 기르기 위한 수단으로써 효과적이다. 또한, 실험을 통해 과학과 과학자에 대한 태도를 함양할 수 있다. 하지만, 항상 장점만 가지고 있는 것은 아니고 여러 한계를 지니고 있다. 먼저, 실험은 천문학, 기상학 등 인위적인 통제가 불가능한 영역에서는 적용하기 어렵다는 단점
법을 막론하고 교수학습이 이루어지는 모든 상황에 적용할 수 있는 일반적인 원리이다. 또한, 수업이론은 교사에 의한 교수활동이 학생들의 학습활동에 영향을 미치는 원리를 제공해준다. 수업은 크게 언어적 수업과 비언어적 수업으로 구분할 수 있는데, 언어적 수업이란 강의, 설명, 질문 등과 같이
과학교육론 정리 Part10
