수준별 교육과정에서 단계 진급 자격 기준 설정은 학생들을 걸러내어 재이수 시키는 데 목적이 있는 것이 아니라 일정 수준까지는 모든 학생이 도달되도록 의미 있는 수업을 제공한다는데 그 의의가 있음을 충분히 고려해야 한다. 따라서 학습 결손이 발생한 경우, 교과 재량 시간을 활용하거나 특별보
Ⅰ. 서론
학생들의 입장은 배제된 채, 교사 중심의 획일적 교육이 이루어져 왔던 것은 당연히 개선되어야 마땅하다. 그에 대한 대안으로 열린교육이나 수준별 교육과정이 제시되고 있다는 점에서 매우 의미 있는 일이다. 그러나 많은 우려처럼 이러한 수업이 거저 이루어지는 것은 아니다. 이러한 이상
수준별 교육과정을 적용하여 수준별수업을 한다고 생각했을 때, 가장 먼저 생각할 것은 ‘수업의 어느 단계에서 차별화된 수업을 제공하느냐’를 결정하는 일이다. 수업을 학습자의 정보 처리 과정에 따라 구분해 보면, ①학습자가 새로운 정보나 학습 내용을 습득하도록 하는 학습 내용 제시(투입)의
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도입한 배경은 학교 현장에 수준별수업을 확산하고자 하는 최소의 장치를 마련하는 데 그 의의가 있었다. 즉 일제식획일적인 수업 문화를 바꾸기 위해서 교육 내용의 차별화를 통해 학생들의 개인차를 고려한 수준별수업을 유도하는 데 그 목적이 있
수준별 교육과 열린 교육을 분리하여 생각할 필요가 없는 것이다. 즉, 학습자의 능력이라고 하는 것은 인지적 능력뿐만 아니라, 정의적 능력, 혹은 운동 기능적 능력을 포함하며, 이와 더불어 학습자들의 적성과 흥미를 고려하는 것으로 해석할 수 있기 때문이다.
Ⅱ. 수준별수업(학습, 수준별교육과
수업 시간에 흥미를 잃게 되어 결국, 학생들의 학습결손이 지속적으로 누적된다는 문제점이 있었다. 이러한 문제점을 해결하고 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려한 수업을 통해 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화할 수 있도록 하기 위해 수준별 교육과정
수업내용을 전혀 파악하지 못하고 어렵고 지겨운 학교생활을 하는 학생이 얼마나 많은가?
수준별 교육과정은 학생들의 능력, 적성, 진로 등 개인차를 고려한 학습 기회를 다양하게 제공함으로써 학습 결손을 예방하고, 기초‧기본 교육을 충실히 하고자 하는 장치로서, 기본 학습을 잘 한 학생에게
수준별 교육 과정’을 편성 운영하도록 하였다. 수준별 교육 과정이란 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습을 할 수 있도록 한 개별화 교수ㆍ학습 형태의 일종이라고 할 수 있는데, 이는 일제식 수업이나 획일화된 수업의 편제에서 벗어나 학생들이 스스로 원하거나 자기의
수업 장면에서 실천된 교육과정, 학습자가 경험한 교육과정으로 나눌 수 있다. 각 과정 사이에는 여러 가지 변화가 개입될 소지가 있다.
‘1. 문서로서의 교육과정’은 교육부나 학교 교육과정의 편성 안 자체를 말한다. ‘2. 교사가 해석한 교육과정’은 문서로서 교육과정을 보고 교사가 그것이 의미
수업중심 교육과정에서 학습자 위주의 학습중심 교육과정으로 그 중심이 전환되어야 한다는 인식에서 수준별 교육과정은 출발하게 되었다. 수준별 교육과정은 학습능력과 교육내용간에 상승적인 상호작용이 일어날 수 있도록 구성한 교육과정을 의미한다. 교육내용과 학습능력간의 상승작용이란 곧