학습 여건, 교사의 능력과 의지, 구성 학생들의 특성, 학습 내용의 특성 등에 따라 서로 다른 방식의 운영이 가능하다.
차별화 할 수업의 국면 선정과 더불어, 학생들의 ‘어떤 개인차 변인을 고려하여 해당 수업의 국면을 차별화 할 것인가’를 결정하는 일이 거의 동시적으로 이루어져야 한다. 수준별
학습 결과 적용되는 것이므로 어느 정도 예측 가능하지만, 보충 학습은 기본 학습이 되지 않은 학생에게 적용되는 것이므로 기본 학습 실패의 원인이 무엇인지 예측하기 어렵기 때문이다. 그러므로 기본 학습 내용에서 실패한 학생에게 교사는 다양한 수업방법과 내용으로 학습자가 언어 사용 기능을
개념은 위의 과외비에서도 볼 수 있듯이 학교 밖에서 행해지는 과외수업, 학원교육과 같은 각종 학교 외 교육을 의미하며 과외교육의 개념과 많이 혼용하여 사용되고 있으나, 외국의 경우 과외교육을 의미하는 tutoring보다는 사립학교를 위한 경비로 사교육의 개념이 형성되어 있다.
3. 과외교육과 관
수리영역(수학, 과학, 실과), 예체능 영역(체육, 음악, 미술), 외국어 영역(영어)으로 구분하고 있음에 주의해야 한다.
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 구성한
연구들
Thorndike
「개별화」
(1911)◎당시의 학교 교육이 너무 경직되고 획일화 되어 가고 있음을 비판.
-표준적인 한 가지 수업 방법에 모든 학생들을 맞추려고 하는 것이 아니라 학생들의 특성에 맞게 수업 방법을 맞추는데 둠, 개인차를 고려한 학습 교수과정을 재조직 하고 개선하기 위한 것들로서