발달, 그리고 개별적인 탐구와 학습방법을 존중하는 방법으로 영유아와 상호작용하는 실제적 능력가지고 활용할 수 있다. 셋째, 하루일과 속에서 영유아에게 적합한 보육과정을 계획하고 운영하며 평가할 수 있다. 넷째, 연령에 따라 실내자유놀이 시간 및 대·소집단활동에 적합한 교수방법을 적용할
발달되어 있지 않다. 또한 유아는 사고가 일어날 수 있는 위험한 상황에 판단능력이 부족하므로 항상 사고의 가능성을 안고 있다.
이 장에서는 영유아교수방법론2 공통형 다음 중 두 문제를 작성하시오(각 15점) 1. 발달이론에 따른교수·학습방법에 대해 설명하시오. 3. 주도적 역할에 따른교수·학습
집단으로 형성되는 것보다는 개별 상호작용 중심으로 활동이 이루어지므로 영아반에서는 계획적이고 의도적인 대소집단활동이 바람직하지는 않다. 유아반에서는 교사가 의도적으로 주제를 선정해서 또래 집단이 모여서 서로 상호작용하며 협동심과 사회성을 자연스럽게 길러 주는 목적으로 계획하
발달하는 시기이다. 게다가, 같은 나이의 친구들과 놀고 친구에게 소지품을 줌으로써 사회성이 더욱 향상된다. 또한 또래의 친구들과 놀아보기도 하고 친구에게 자신의 물건을 양보도 해 보면서 사회성은 더욱 제고된다. 때문에 본론에서는 영유아를 대상으로 대소집단활동을 계획해보고자 한다.
교사협의, 수업 중 나온 개념과 아이디어를 정리하여 추출한다.
· 내용 선정 및 조직
개념이 포함되는 표준보육과정과 누리과정 영역의 내용을 살펴본 후. 그 내용에 포함된
지식의 이해와 기술 및 태도의 발달을 도와주는 흥미영역별활동을 선정한다. 내용과 관련된 활동을 추출하는 과정에서 교과
방법론적 고민이 더 많이 하게 되고 최근에는 다양한 교수전략과 모형이 많이 개발되어 왔다. 그러나 유아교육은 이러한 잘 개발된 교수모형을 그대로 적용할 수도 없을뿐더러 ‘교과서’를 가지고 학습하지 않는 영유아의 특수성으로 인해 도대체 영유아를 위한교수방법이 무엇이고 어디에 초점을
교사의 개입이나 통제가 그만큼 필요가 없게 된다. 그리고 영유아는 흥미를 가지면서도 자기 주도적인 학습활동을 할 수 있게 된다. 영유아들의 안전을 위해 통제하기보다 환경 자체가 영유아의 안전을 도모하도록 환경이 구성되어야 한다는 것이다. 이에 본문에서는 과제물 작성을 위해 영아를 위한
위한 취약보육 프로그램을 개발·보급하고 있다. 시대가 변하고 보육 환경이 변화하고 있음에도 아직도 우리 교사들은 안일한 방식과 구태의연함으로 교육에 임하고 있는 것은 아닌지 생각해보면서 영유아 보육과정의 토대가 되는 여러 이론들을 살펴보면서 내 자신의 교육관을 돌아보고 미래 교육에
발달이 미숙하므로 균형을 유지하는 능력이나 운동기능이 충분히 발달되어 있지 않다. 또한 유아는 사고가 일어날 수 있는 위험한 상황에 판단능력이 부족하므로 항상 사고의 가능성을 안고 있다.
이 장에서는 발달이론에 따른영유아교수·학습의 유형을 설명하고, 그 유형 중 한 가지를 선택하고,
유아가 준비된 놀이활동에 집중하도록 하고
성인이 유아의 놀이를 도울 때에도 더욱 가깝게 상호작용하도록 한다는 장점이
있다.
놀이 영역에는 역할놀이영역, 블록놀이, 조작, 창작, 음률, 언어, 수, 과학, 물모래,
및 동작활동이나 이야기 나누기, 집단놀이를 위한 바닥 영역을 들 수 있다. 이들