교수법에 대한 성숙주의, 행동주의, 구성주의에 대해 살펴보는 것은 매우 의미 깊은 것이라 할 수 있다. 이에 본문에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의에 대한 개념을 살펴보고 다양한 관점에서 비교 설명을 해 보고 마지막으로 세 이론 중에서 본인의 생각과 적합한 이론에 대하여 사례를 들어 이유를
교수법은 교사와 학습자 간의 협동 중심의 학습이 가능하다는 장점이 있으며 다양한 게임과 노래를 통한 수업을 비교적 쉽고 재미있게 한다는 점으로 모방 학습적인 사회적인 학습의 방식이기도 하다. 또한 생생한 한국어를 배운다는 점에서 교실 내에서도 상호 간의 교환적인 언어의 작용이 다양하게
법’ 및 ‘평가’에 관한 지침의 구체화이다. 교육 과정이 설정한 국어과 교육의 목표는 현행의 영역별 목표 나열형을 지양하고, 국어과 교육의 내용을 인지적 내용과 정의적 내용으로 구분하고, 인지적 교육 내용을 ‘지식’과 ‘기능과 전략’, ‘실제’로 나누어 각각에 대한 학습의 결과로 도달해
자신들이 발견한 것을 발표하고 사후 개념망을 구성한다. 학습의 진전은 사점 개념망과 사후 개념망을 비교함으로써 알 수 있다. 학습의 내용과 질에 대한 책임은 유아, 교사 모두에게 있다. 따라서 본론에서는 유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법을 설명하고, 구체적인 수업안을 작성해 보겠다.
Ⅰ. 개요
국어과 수업에서 비교적 활용 가능성이 높은 교수․학습 유형으로 크게 일곱 가지를 제안하고 있다. 직접 교수법을 비롯하여 문제 해결학습, 전문가 협력학습, 창의성 계발학습, 역할놀이 학습, 가치탐구 학습, 반응 중심 학습 등이 그것이다. 그러나 이러한 학습 유형은 국어과 고유의 것
법을 개선한다-구조를 학습한다-는 것은 그로 인해 재능 있는 학생과 평균학생 사이의 간격이 현저해질 가능성을 가지게 된다. 이상적인 해결 방법은 학교제도나 행정적인 지원을 통해 여러 교과에서 학생 개개인이 자기 능력이 닿는 한 될 수 있는 대로 빨리 나아가도록 도와주는 것이나 한계가 존재
법이기는 하나, 분명 주체성을 가지고 추진되어야 할 것이다. 게다가 우리는 모국어에 대한 교육이 잘 이루어지지 않고 있을뿐더러 교육 이론조차 제대로 개발하고 있지 못한 실정이다. 따라서 본 발표자는 모국어의 언어습득과 외국어교수학습 이론에 대하여 해명하고 비교·대조함으로써 여러 가지
교수공학) : '60∼'70 산업사회
- 행동주의 심리학의 기여(Skinner의 공헌 : 티칭머신, 프로그램 수업)
스키너 - 체계적 강화 강조, 교수기계는 체계적 강화를 주는 이상적 형태(교수 기계를 이용할 때 학습자는 자신의 반응에 대한 즉각적인 결과를 확인할 수 있는 강화를 받게 되며, 그 결과 기대하는 학습
교수법 (Direct Method + Series Method + CLT)에 대한 학생들의 반응은 매우 호의적이었지만 Series Method 연구 측면에서 눈에 띄는 직접적인 반응(만족감 등)을 발견하지는 못하였다. 하지만 장기적인 학습이 이루어 진다면 직접 내레이션을 제작하고 시연하게 되면서 학생들은 이 교수법에 대한 효과를 발견하게
법이다. "focus on form"과 "focus on forms"은 두 가지 다른 접근 방식으로 이해될 수 있다. 이제 구체적인 예제를 통해 두 기법을 비교하고 설명하겠다.
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"focus on forms"는 언어적 형식에 집중함으로써 학습자들이 올바른 언어 사용에 집중할 수 있도록 돕는다. 예를 들어, 영어 수업에서는 학생들에게 명시적