Ⅰ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해
총체적 언어 교수는 언어 예술 교수로서 수업 전략이기보다는 철학적 접근 방법이다. 이 통합적 방법에서 읽기·쓰기·철자·말하기·듣기는 동시에 가르친다. 읽고 쓰는 문해능력(literacy)은 자연적·기능적 읽기와 쓰기 장면에서 획득된다. 이 학생
쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 사용 능력 신장을 강조하여 왔다. 이 능력은 기존 지식의 단순 수용이나 표출능력이 아니라, 언어 기능을 통합적으로 운용하여 사고(의미)와 언어를 연결지어야 하는 지적 기능(知的機能,intellectual,skills)으
* 프로그램의 목적 및 목표
목적
정신건강의학과 내 병동에서 오랜 입원생활로 낮은 자존감을 가지고 있고, 스트레스를 적절히 해소하지 못하는 경우가 있다.
그래서 문예요법의 치료기법으로 시, 수필, 일기쓰기 등의 활동을 통해 마음의 무의식적인 갈등을 해소하는데 중점을 두고, 회기가 더
커뮤니케이션 일기를 작성하면서 아직까지 우리의 커뮤니케이션은 면대면 혹은 간접적인 대인 커뮤니케이션이 주를 이루고 있다는 것을 알게 되었다. 또한 그러한 대인 커뮤니케이션이라는 것도 대부분은 아는 사람, 접촉도가 이미 있었던 사람을 중심으로 한다는 것 또한 입증할 수 있었다.
Ⅰ. 서론
5세 누리과정의 제도 도입에 따라 현재 이원화되어 있는 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 ‘5세 누리과정’으로 일원화하여 모든 유치원과 어린이집의 만 5세 유아에게 공통적으로 적용할 수 있는 공통과정을 개발하게 되었다. 유아는 같은 연령이라도 각자 경험의 내용과 범위
Ⅰ. 방과후수업 교수자료(교육자료)
1. 너와나의 인상
자신이 아닌 모둠 구성원들에게 관심을 가질 수 있는 기회를 제공하여 구성원간의 친밀감을 높여주는 활동이다.
· 모둠별로 둥글게 앉은 후 각자 종이 1장씩을 준비한다.
· 종이 위에 자신의 이름을 쓴 다음 교사의 신호에 맞추어 일제히 자신의
일기’ 쓰기라는 활동을 구상해 보았다. 진정으로 상대방을 배려하고, 상대방을 이해하고 타인에 대한 감사의 마음 또한 이타성을 증진해 줄 수 있는 좋은 요소라고 할 수 있기 때문이다. 실제 Seligman(2004)은 긍정언어를 사용할수록 삶이 충만해지는 반면, 부정적인 언어를 습관적으로 사용하면 학습된
정상적인 나이에 다른 학생들에 비해 학업성취능력이 떨어지는 아동을 보고 보통 학습장애로 지칭하고 있다. 여러 경우가 생길 수 있겠지만 학습장애가 다양하게 나타나고 있다. 일기를 잘하지만 쓰기 능력이 부족하며, 산술 능력도 부족한 경우가 있고, 이와 반대로 산술 능력은 뛰어나지만 읽기쓰기
일기, 쓰기를 통합적으로 하고 언어교육은 모든 교과들과 통합하 여 가르치는 것.
2) 총제적 언어교육의 교사
- 언어학습은 반드시 의미 전달, 실제적이고 자연스럽게 일어나야 함.
- 교실 안과 밖의 생활을 통합하여 가르쳐야함.
3) 총체적 언어교육 환경
(1) 환경 구성의 원리
- 다른 유아에게 전
쓰기를 하게 한다.
-- 독후감 쓰기 : 일반 형식, 시형식, 편지형식, 일기형식
-- 뒷이야기 이어 쓰기 : 예) <폭죽소리><구렁덩덩 신선비>
-- 그림만으로 된 책을 보고 이야기를 글로 쓰기 : 예) <왜><노란우산>
-- 그림책 읽고 글쓰기 : 예) <오필리아의 그림자 극장><시애틀 추장>
-- 책 읽고 겪은 일 쓰기, 주