올리버와 쉐이버의 법리적 모형
가치 갈등 수업모형의 원천
올바른 가치판단과 합리적 의사결정을 내릴 수 있는 재판관과 같은 시민 양성
인간 사회 문제는 정의의 문제, 가치의 문제, 사실의 문제를 중심으로 발생
논쟁이나 갈등 문제의 합리적 해결 방법
교사의 역할
어떤 규범을 강요하거나
수업을 시작하기 전 학습자가 갖추어야 할 특정 과목에 대한 선수지식 혹은 기능 등이 고려될 수 있다. 학습양식은 학습자 개인이 학습 환경을 지각하고 상호작용하고 정서적으로 반응하는 방식을 결정하는 심리적 특성이다. 심리적 특성으로는 다중지능, 지각적 선호와 강점, 정보처리 습관, 동기, 심
사회과 수업은 이렇게
지 향 점
▶ 사회적 사실과 현상을 총합적으로 이해하도록 지도
▶ 다양한 정보를 처리하는 능력과 창의적으로 생활에 적응하는 능력의 신장을 강조
▶ 합리적이고 민주적인 절차를 익혀 문제 해결력과 의사결정 능력을 기름
▶ 공동 생활에 스스로 참여하는 태도 육성
▶
선행조직자라는 말은 수업에서 학생의 이해를 쉽게 하고 인지구조를 강화하기 위하여 수업이 시작될 때 제공되는 어떤 단서나 전체적인 구조 등을 의미하고, 이러한 방법으로 수업을 하는 것이 선행조직자 수업모형이다.
과거 학습의 회상, 관련 스키마의 제시, 학습내용의 위계적 구조, 도표, 그림
의사결정력 등의 신장을 강조한다. 이를 위하여 다양한 탐구 방법을 활용하여, 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공하고, 흥미와 관심을 고려하여 개개인의 수준에 적합한 경험을 제공하는 효율적인 교수․학습 전략을 지향한다. 그리고 학교의 실정에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한
Ⅰ. 체육과(체육교육) 기능수업(운동기능학습)
1. 개념 및 의의
▶ 일반적인 수업모형으로 한국교육개발원의 수업 과정 모형을 체육 교과 수업 영역, 제재의 특성에 따라 적절하게 활용하도록 한 하위 모형
▶ 수업 과정을 일련의 계속적인 의사결정 과정으로 보고 그에 따른 수업 운영상의 융통성을
수업은 여러 가지 면에서 많은 문제점을 안고 있다. 일명 암죽식 수업이라고 일컬어지는 주입식 교육은 21세기를 주도하며 살아나가야 할 우리 학생들에게 알맞은 수업인지 되돌아 볼 필요가 있다. 정선되어지고 간추려진 지식 위주의 수업은 우선 학생들의 지식에 일조를 하며 도움을 준 것은 사실이
의사결정 능력을 배양하는데 목표를 두면서 교수요목기 이후부터 통합 운영을 지향해 왔다. 그러나 아무리 이상적인 목표를 설정하였더라도 현실적으로 접근 가능해야 한다. 이런 점에서 볼 때 실질적인 통합사회과의 운영을 위해서는 적절한 교육과정의 개발과 더불어 통합사회과를 지도할 수 있는
의사결정, 감정 이입, 정치·경제 체제에 대한 인식, 효율성, 책임, 우연성의 역할 등에 대한 다양한 학습을 가능하게 한다.
※ 모의학습모형의 일반적인 절차
1단계 : 전체적인 안내
▸모의학습의 전체 주제와 모의 활동 속에 포함된 개념을 제시하기
▸모의 활동과 게임을 개괄적으로 설명하