지적장애를 지닌 유아의 동기, 언어, 신체적 특성에 대해 논하시오.
Ⅰ. 서론
지적장애는 지적인 기능이 평균 이하인 상태이다. 구체적으로는 지능 발달의 장애로 인하여 학습이 불가능하거나 제한을 받고, 적응 행동의 장애로 관습의 습득과 학습에 장애가 있는 상태를 의미한다. 일반적으로 인간이
가진 특수교육 대상자가 증가하고 있음을 말해 준다. 따라서 자폐성 장애아동에 대한 적합한 전문적인 교육 즉, 자폐성 장애의 독특한 특성을 이해하고 이를 교육장면에 적용하는 것이 선행되어야 한다. 따라서 본론에서는 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성해 보겠다.
Ⅰ. 서론
지적장애의 정의는 그 사회가 이들을 어떤 관점으로 보고 판단하느냐에 따라 달라진다는 점에서 중요한 의미가 있다. 우리나라 「장애인 등에 대한특수교육법 시행령」에서는 지적장애 특수교육 대상자를 “지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있
Ⅰ. 서론
지적장애 유아들은 비장애유아들과 비교하였을 때 신체적, 사회적, 인지적 발달 등 전반적인 영역발달이 지체되어 있으며, 특히 언어능력사용에 상당히 결함이 있는데 이로 인해 기능적 의사소통 행동 습득에 제한을 갖게 된다. 기능적 의사소통 행동 습득의 제한으로 학급 내에서 또래와
지적장애의 개념은 일반적으로 지적능력이 떨어지거나 적응행동 수준이 낮은 것을 말한다.
지적능력은 인지기능, 언어능력, 운동기능, 사회적 발달 등을 종합한 표준화된 지능검사를 실시하여 지능지수가 70 이하인 경우를 말한다. 즉, 개인의 학습력, 이해력, 사고력, 추리력, 판단력 등의 제영역에 능
지적장애란 지적능력이 현저하게평균수준에못미침과동시에그와관련된제한성이다음의실제적응기술영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회적 기능, 지역사회활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가의 선용, 직업기술 중 두 가지 혹은 그 이상에서 존재하는 것으로 18세 이전에 나
지적장애아의 포괄적인 예방과 지원방안을 논하시오.
Ⅰ. 서론
일반적으로 인간이 생후 초기부터 전체 발달과정에 걸쳐서 연령대비 전반적인 지적능력이 표준화된 지능검사에서 지능지수(IQ)가 70 이하로 유의하게 저조하며, 의사소통, 사회활동 참여 및 가정생활, 학교, 직업장면, 직업사회장면 등
Ⅰ 서론
지적장애아동의 정보처리 특성 연구는 Orton이 뇌기능 분화의 미비와 언어장애를 연결시켰던 연구 발표를 통하여 대두되었다. Satz 등은 지적장애아동의 언어능력과 관련된 복잡한 상호작용의 위계에 있어 좌, 우 뇌의 발달 격차가 심한 편이며, 일반적으로 좌뇌가 우뇌보다 상대적으로 열세에
Ⅰ. 서론
장애인 복지법 상에 지적장애인(知的障碍人)이란 ‘정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람’라고 정의 되어 있다. 미국정신지체협회에서는 2002년에 정신지체에 대한 정
Ⅰ 서론
지적장애인의 권리선언은 1971년 UN에서 선포한 정신지체장애인의 권리선언으로 1975년의 장애인 권리선언과 1998년의 장애인 인권헌장에 앞서 제정되었으며 정신지체장애인들의 인간으로서의 동등한 권리주장과 인정을 담고 있다.
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Ⅱ 본론
1. 지적장애인 사례연구
미술치료는 많은 지