바람직한 학교 통일교육의 목표
① 통일을 열망하며 ② 민족 공동체 의식을 지닌 ③ 민주적, 평화적인 통일을 이룩하려 는 신념을 가진 ④ 남북한 문화를 객관적으로 이해하고 ⑤ 나와 다른 사람을 이해하고 배려할 줄 아는 ⑥ 한반도 통일의 국제적 성격을 이해하는 학생을 키우는 것이 목표
‘공동체적인’ 차원 이루어져야함(청지기로서의 인간).
Ⅲ. 여기서 우리의 결단
삼위일체로서 우리와 관계하시는 하나님의 존재 양식으로부터 구체적으로 삼위일체적인 경제윤리의 기준을 추론할 수있음. ‘자기-나눔’, ‘이웃 위하기’, ‘공동체 형성을 위한 사랑’. 모든 인간의 경제체제
7. 안티조선의 미래
안티조선 운동은 그 시작부터 특정한 `누구누구`나 어떤 단체 등에 의해 주도되어 시작되지 않았다. 안티조선 운동은 조선일보의 오만과 편견과 만용을 그리고 그 영향력 만큼이나 광범위한 폐해를 자각한 시민들과 네티즌들이 삼삼오오 모여 여지껏 존재되어 온 것이다. 명망가들
1.빈곤문제와 관련된 기독교계의 태도는 대체로 일원론적인 태도와 이원론적인 태도로 나뉜다.
1)이원론적인 사고의 배경에는 영적인 것과 세상적인 것을 구분하여 전도는 영적인 것으로 간주하고 사회봉사는 세상적인 것으로 간주하고 있다.
- 이들은 영적인 측면을 강조함으로써 전도의 우위성을
통일 교육은 왜 필요한가?
학교 통일교육의 의미
2012년 청소년 통일의식 조사_통일교육협의회
<통일 및 북한 문제 관심>
관심 있다 64.7%
관심 없다 35.3%
<통일의 필요성>
필요하다 76.2%
필요 없다 23.8%
① 통일의 당위성을 인식하고 느낄 수 있어야 함
② 민족의 실질적 통합을 이끌어
신앙의 신비에 관해서 많은 체험적이며 영적인 깨달음을 얻은 시기
체험을 통해 얻게 된 다섯 가지 내적 은혜
1) 성삼위의 신비
2) 창조의 신비
3) 성찬의 신비
4) 그리스도와 성모의 형상 체험
5) 까르도넬 강가에서 조명 체험
거양성체 때 새하얀 광선 같은 것을 심안으로 목격
위안