다른 뛰어난 지능을 가지고 있다고 가드너는 주장한다. 가드너의 다중지능이론이 우리나라에 도입되어 학교 현장에 적용된 것은 최근의 일이다. 그 후 학교에서 학생들을 한 줄로 세우지 않고 여러 줄로 세우기 등으로 구현된 다중지능이론은 열린교육과 교육개혁의 큰 지주 역할을 해왔다.
사람과는 다른 뛰어난 지능을 가지고 있다고 Gardner는 주장한다. Gardner의 다중지능이론이 우리나라에 도입되어 학교 현장에 적용된 것은 최근의 일이다. 그 후 학교에서 학생들을 한 줄로 세우지 않고 여러 줄로 세우기 등으로 구현된 다중지능이론은 열린교육과 교육개혁의 큰 지주 역할을 해왔다.
. 따라서 교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각해보아야 한다. 또한 특정하게 선택하여 사용한 교수법이나 수업전략이 어떤 학생에게는 유익하고 ,,,,[가드너의 다중지능이론 본문내용중 발췌함]
교육적 시사점을 논하여보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 다중지능이론의 개요
전통적으로 지능은 선천적으로 타고나는 것이고, 개인의 지능은 크게 변하지 않는 것으로 여겼으며, 지능검사의 문항에 조작적으로 답하는 능력으
사람과는 다른 뛰어난 지능을 가지고 있다고 Gardner는 주장한다. Gardner의 다중지능이론이 우리나라에 도입되어 학교 현장에 적용된 것은 최근의 일이다. 그 후 학교에서 학생들을 한 줄로 세우지 않고 여러 줄로 세우기 등으로 구현된 다중지능이론은 열린교육과 교육개혁의 큰 지주 역할을 해왔다.
학습자의 자세
학습자는 능동적으로 자신의 경험을 재구성하고, 자신에게 의미 있는 지식이나 정보를 적극적으로 학습한다(Maturana & Varela, 1987:Eylon & Linn, 1988).
2. 학교교육의 이론지능이론가들에 의하면 인간의 능력은 단일차원적이며 고정적이라는 생각이었으나, 인지 심리학자들에 의하면,
Ⅰ. 개요
다중지능이론에 기초한 여러 가지 교육과정을 통하여 다음과 같은 평가에 새로운 대안이 마련되었다
첫째, ‘평가 대상의 확대’이다. 기존의 평가의 주체는 주로 교사로 단일화되어 왔지만, 본 다중지능교육에서는 교사, 학생, 그리고 학부모 차원의 다양한 접근의 평가가 이루어졌다.
자신에게 더 적합할 수 있다는 이 관점은 효과적인 학습전략의 수립과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해준다. 교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습 자료가 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각해보아야 한다.
[참고문헌]
다중지능이론의 개념 및 교육적 시사점에 대해 기술해 보고자 한다.
1. 다중지능이론의 개념
2. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점
가드너는 다중지능이론에 기초하여 학교교육의 개선점을 제시하였다. 그것은 획일적인 학교교육이 아니라 개인에게 맞추어진 교육이었다. 그리고 학생을 평가하
교육 프로그램을 만드는데 이 정보를 사용한다.
프로젝트 스펙트럼 접근법은 David Feldman 과 Howard Gardenr의 이론적인 작업에서부터 시작되었다. 「마음의 틀: 다중지능의 이론」에서 가드너는 한 가지의 능력만을 측정하는 고전적인 지능 검사 방법에 도전장을 냈다. 그는 인간에게는 최소한 7가지의 독