할 수 있다. 즉 자신의 진솔한 감정은 숨긴 채 직업적 역할에 충실해야 하는 특성을 가진 노동의 형태다. 본 과제에서는 감정노동자, 그 중에서도 보육시설의 보육교사들의 스트레스 요인을 분석하고 이에 적합한 보건교육 프로그램을 그린의
PROCEDE-PROCEED 모형을 적용하여 계획해보고자 한다.
노동자들만 존재하는 것은 아니다. 대부분의 서비스 직종에서는 친절한 고객응대가 요구되지만, 다른 한편으로는 고객이 자신의 존재감을 크게 느끼지 않도록 자신의 감정을 감추고 고객을 보호하는 경호원, 슬픔에 빠진 고객들을 위로하며 차분하게 장례식을 수행하는 장례지도사, 채무이행을 독촉
교육행정학의 탐구나 미시적인 교육사회학의 탐구 같은 접근방법들과는 뚜렷하게 구별된다.
거시 사회학적관점에서 본 교사는 크게 세부분으로 나누어 설명할 수 있다. 첫째는 자본주의 국가와 교사이고, 둘째는 교사와 노동이며, 셋째는 교사와 교육운동이다. 특히 ‘교사와 교육운동’과 관련해
교육을 통한 인적자본 투자는 개인의 생산성을 향상시키고, 이러한 생산성 향상은 개인차원에서는 노동시장에서의 보상, 즉 임금의 증대로 효과가 나타나며, 조직차원에서는 생산성 향상에 따른 이윤 증대, 국가차원에서는 국부의 증대, 즉 경제성장으로 그 효과가 나타난다는 것이다.
이렇듯, 인
노동자들의 답변을 수집하였다. 이해를 돕기 위하여 질문자와 이주노동자의 말을 모두 적어놓았으며, 쓰기와 마찬가지로 이주노동자의 답변은 가장 발음과 유사하게 서술하였다. 덧붙여 ‘벡’의 비속어는 바보로 모두 통일하였으며 찰리의 발화 중 영어는 최대한 영어표현을 그대로 서술하였다.
듣기 / 말하기
- 장샤오퉁 > 뤼난 > 찰리 > 황 >야오자쉬 >
나르샤, 벡
- 평가 기준 : 질문에 대한 이해도 & 완성된 문장 형태의 대답을 할 수 있는가.
- 이주노동자의 경우, 문장식의 질문 형태보다 단어를 끊어 설명하는 형태의 이해도가 더 높다. 답변의 형태 역시 같은 형태로 이루어진다.
Ⅰ 서론
감정노동자란 고객과의 대면접촉 과정에서 감정관리가 요구되고 그것을 수행하지 못했을 경우 조지으로부터 통제를 당하게 되는 노동자를 의미하며 대인적 상호작용 과정에서 조직이 요구하는 감정을 표현하기 위해 자신의 어조, 표정, 몸짓 등을 조절하려고 노력하는 사람으로 정의된다.
교육에 있어서의 불평등에 대한 글을 써보고자 한다. 혼혈아들(다문화가정2세), 탈북자들(새터민), 외국인 노동자 자녀들에 대한 우리나라의 교육실태에 대해서 살펴보고 그 속에서 어떠한 불평등이 행해지고 있는지를 알아보고자 한다.
우리나라만큼 혈통주의를 중요시하는 나라는 없을 것이다. 서로
폭행, 성희롱)을 경험함에도 불구하고 특별한 예방(법정교육)이나 대응방안을 마련해 놓고 있지 않고 있다. 현재 우리나라 주요 서비스산업 종사자의 감정노동에 대한 종합적인 실태조사 결과는 없다. 그만큼 감정노동 문제가 학문적으로 정교하게 정립돼지 못한 상태를 반증하는 것일 터이다.
교육과 훈련, 보건, 폭력, 무력분쟁, 경제, 권력 및 의사결정, 여성향상을 위한 제도적 장치, 인권, 미디어, 환경, 여아--에 걸친 포괄적인 과제를 정하고 정부와 국제기구, 민간단체에게 향후 5년간 정책적 관심과 노력을 기울일 것을 선언하였다(변화순, 2000). 한편 유엔의 '선택의정서ꡐ(1998) 채택은