측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적, 역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시하였다. 본보고서를 통해 주입식 교육관과 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하고, 에릭슨의 성격발달단계 이론을 설명 및 그 교육적 시사점에 대해 알아보고자 한다.
프로이드(Freud, 1856-1939)는 비엔나 의대에서 신경학을 전공하였다. 그는 사지의 감각 상실과 같은 히스테릭한 행동을 다루는 데 Charcot 최면술을 사용하는 것을. 접한 후, 어떤 보이지 않는 힘이 작용하고 있다는 것을 확신하게 되었다. 히스테리아란 생리적으로는 설명할 수 없는 기억상실이라든가 신체
이론적 근거가 되었으며, 그의 인지 도덕 발달론은 도덕의 과학적 연구 방법으로 가장 체계 있게 제시하고 있어 도덕교육에 매우 유용한 시사를 주고 있다. 따라서 본론에서는 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해
있는 만큼, 영유아 시기부터 성격 형성에 대한 적절한 교육이 더 중요하다 하겠다. 물론 학문적 연구로써 심리학에서도 프로이드와 에릭슨 등을 비롯해 여러 학자들이 성격발달에 대한 연구 성과를 지속적으로 내고 있다. 이하 본론에서는 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육
접촉을 경험하게 해 준다. 즉 게슈탈트란 자신이 처한 현재의 상황과 환경을 고려하여 실현 가능하다고 지각한 행동동기를 의미한다고 볼 수 있다. 이 장에서는 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 게슈탈트상담이론을 비교·설명하고, 그 결과를 하나의 <표>로 요약하여 제시하기로 하자.
관련이 있는 것으로 보면서 성격의 점진적인 발달을 설명하고자 했다. 전단계 과제의 성공적 완수가 다음 단계의 이행에 영향을 미치므로 아동기에 달성하지 못한 갈등요인이 성인기까지 장애요인으로 남을 수 있다고 지적하였다. 특히 에릭슨은 프로이드가 관심을 갖지 않은 청소년기를 개인의 심리
프로이드는 그의 임상적 사례들을 근거로 아동의 초기 경험이 이후의 생활에서 나타나는 행동과 성격에 영향을 미친다고 하였다.
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2. 프로이드와 에릭슨의 발달단계의 장단점 비교분석
첫째, 프로이드의 발달단계이론은 생물학적 자료에 머물러 있지만, 에릭슨은 인간발달 이해에 관한 자신의
이러한 불균형적 상태는 일종의 긴장상태를 만들어 내는데, 일정 단계에서의 위기는 그 다음 단계로 진행하기 위해서 반드시 해결되어야만 하기 때문이다. 따라서 본론에서는 에릭슨의 심리학적 발달단계에서 영아기가 갖는 단계와 그 시기의 발달특성에 따른 영아들의 행동사례를 제시해 보겠다.
이론이 창시자는 프로이드(Freud)로 인간을 비합리적이고 비관적인 결정론적인 존재로 보았다.
Rogers는 인간은 누구나 자신의 자유로운 선택에 따라 행복하고 가치있는 삶을 살 수 있는 가능성을 지니고 있다는 긍정적인 입장이다. 그는 인간이 선천적으로 선하고, 진실되며, 이성적이라는 사실을 굳게
있는 가능성이 자연스럽고 올바른 방향으로 발현될 수 있도록 도와주는 과정이므로 교육의 중심은 학습자에게 있다고 본다. 성장으로서의 교육관을 세 가지로 설명할 수 있다.
에릭슨의 성격발달단계이론은 인간 내부에 그 원천을 둔 프로이드의 단계이론을 확대시킴으로서 환경과의 상호작용, 즉