1980: 39). 한편, 프리드랜더(Fridlander)는 ꡒ아동복지는 단지 빈곤, 방치, 유기, 질병, 결함 등을 지닌 아동, 혹은 환경에 적응하지 못하는 비행아동들에만 관심을 두는 것이 아니다. 아동복지란 모든 아동이 신체적/지적/정서적 발달에 있어서 안전하며 행복할 수 있도록 위험에서 지키며 보호하기 위
장애를 나타내는 것을 말한다.
특정 학습장애에는 지각장애, 뇌손상, 최소 뇌기능장애, 난독증 및 발달상의 실어증 등이 포함된다. 그러나 시각 및 청각 신체장애, 정신지체, 정서발달 혹은 문화적 환경적 경제적 실조에 의한 학습문제 아동은 포함되지 않는다고 주장하고 있다. 학습장애아는 학습곤란
정서가 과격하거나 과도하게 나타나는 것은 정상인에게도 일어나기 쉬운 일 이지만, 그것은 소멸하기 때문에 문제시 되지 않는다. 그런데, 그런 행동이 사회적 부적응을 초래하는 아동을 정서장애라 한다.
②정서장애의 행동 양상은 매우 다양하여 모든 행동 특성을 하나의 개념으로 정의 내리기는
아동 옹호자들이 불필요한 재심청구를 하지 않게 하기 위하여 반드시 필요하기 때문이다. 현재 미국에서는 75%의 주에서 해마다 통합교육에 대한 교육행정가 연수를 실시한다(Lombardi, 1997). 교사와 교육행정가를 위한 연수 외에도 언어치료사, 물리치료사, 작업치료사, 기타 서비스 제공자 등이 통합교육
2.9%가 심신장애아인데 그 중 51%가 지체부자유라고 한다.
언어장애아
언어장애는 문화적인 기준과 개인적인 기준에 따라 장애의 정도가 다르다. 똑같은 정도의 언어 문제라도 사회의 계층에 따라 그 문제를 수용하는 정도가 다르며, 동일문화 사회에서도 그 문제를 수용하는 태도에 따라 다르다.
장애아들은 학업 수행에 있어서 영역간 불균형한 성취를 보임
4. 학습장애는 중추신경계의 신경학적 기능장애와 관련되는 것으로 추정됨: 미소뇌기능장애(Minimal Brain Dysfunction: MBD)
5. 아동의 학습 문제가 환경적인 불이익이나 정신지체, 정서 및 행동장애 등의 기타 장애로 인한 경우를 제외함: 아동
행동주의적 관점이 상호상반되는 이론으로 널리 알려져 왔으나, 사실상 우리는 아동의 특성에 따라 행동치료기법을 활용하고 있다. 두 치료가 강화를 이용하는 점이나, 전이현상의 의존, 통찰의 적용 등 유사점이 많기 때문이다. 행동주의적 미술모형은 발달장애아동(예컨대, 정신지체아, 정서장애아
1. 사업명 : 발달장애아동을 위한 표현예술, 치료, 놀이교육을 통한 학습능력, 표현능력 개발 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
중증 정서장애아, 중증 정신지체아 또는 중복 장애아라고 불리는 아동들은 다른 아동들에 비해 현저하게 다른 행동을 나타낸다. 정서장애아를
아동 25만5000여 명 중 특수학교나 통합학급에서 특수교육을 받고 있는 아동은 불과 5만8000여명에 불과하다.
3. 특수아동의 분류 및 명칭 사용
(1) 명칭사용의 장점
① 학습이나 행동에 있어서 장애영역별로 의미 있는 차이를 인식하고 차이에 대처
② 비장애 또래에게 장애아동의 비전형적인 행동을
장애, 청각장애, 지체장애, 정서장애, 자폐증, 학습장애아동 등이 있다. 영재아는 표준화된 개인 지능 검사에서 평균보다 +2표준편차 이상의 높은 지능을 갖고 학업이나 특정 분야에서 최우수한 능력을 나타내는 아동이며, 정신지체아는 지능검사에서 평균보다 -2표준편차 이하의 지능을 갖고 적응행동