판단력을 획득할 수 있다.
․ 실제적이고 실질적인 현실체험과 같은 유사체험의 효과가 있다.
․ 역할수행, 대인관계, 팀 효율성, 타인의 지혜 활용, 상황적 리더십 등을 경험할 수 있다.
․ 학습자의 능동적이고 적극적인 참여를 요구하는 참여 학습의 형태이므로 지속적인 흥 유발이 가능하
판단했을 때 의사소통 활동을 하게 한다.)
활동방법:
1. 교사는 학생들을 두 명씩 짝을 지어준다.
2. 학생들은 자신의 짝에게 학습한 표현을 사용하여 질문한다.
주요표현: -(을)까요?, -(을)게요
어머니, 제가 반찬을 꺼낼까요?
네, 김치를 꺼낼게요.
3. 인터뷰가 끝난 후
거치면서 전통적 지식의 전수만으로는 기본적인 문화생활의 수용마저도 곤란을 겪는 시대적 상황을 맞게 되었다. 따라서 지식 기반 사회에 바르게 적응하여 가치 있는 삶을 영위하기 위해서는 창의적인 아이디어의 발견과 새로운 정보의 생성 능력, 기존의 지식 정보에 대한 올바른 판단과 변용
교수자의 역할
인지적 구성주의는 절대 보편의 진리가 있다고 보지 않으므로 교육목적이 학습자에게 더 많은 사실을 전달하고 습득하게 하는 것이 될 수 없다. 교사는 아동들의 지적수준과 사고수준을 고려하여 스스로 생각하고, 판단하는 사고력을 키워줄 수 있도록 교육과정 및 환경을 조성하야
(단, 1차적 의미에 한해서) ‘-만’과 뚜렷한 대립적 의미를 보여 함께 학습하면 그 둘의 의미차를 명확히 인지해 오류를 최소화할 수 있다고 판단했기 때문이다.
이를 전제로 다음 장부터는 조사 사용에 있어서 급별 오류의 유형은 이미 격조사 오류에서 논의된 바 있으므로 본 발표에서는 생
. 본 조는 문학사 교육의 가장 바탕이 될 교과서의 중요성을 인식하고 교과서 구현에 대한 연구를 진행하고자 한다. 먼저, 문학사 기술이나 활동에 관한 기존의 논의를 살펴보고, 현재 고등학교 문학 교과서를 평가하고, 본 조에서 판단한 바람직한 고등학교 문학 교과서의 모형을 제시해 보고자 한다.
1. 교육평가의 정의
▶ 평가(評價, evaluation) - 어떤 것의 가치나 수준을 판단하는 일(일정한 기준이 필요)
- 라틴어 exvalere에서 유래
① 우리나라의 경우 평가가 주로 지필검사에 의존
→ 학습자로 하여금 수업에서 배운 내용을 그대로 암기하는 학습 유도
② 무엇을 기준으로 어떻게 평가하는가가 중
학습자가 사회현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간생활과 사회현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 한다.
(다) 지도, 도표, 슬라이드, 통계, 기록물 등의 다양한 학습자료를 해석 및 활용할 수 있도록 한다.
(라)적극적인 토론학습 참여를 통하여 민주적 토론 능력을 기른다.
학습자의 정서적인 구성요소를 개발하는데 유의할 점
첫째, 신중하고 계획적으로 한다.
둘째, 영재들의 성장변화에 주시하여 개발돼야 한다.
정서영역에 있어서 커리큘럼 개발은 인지발달과의 연관성을 고려하고 사용되는 방법의 유형을 통하여 학생들의 성취도를 높이는 적절한 촉매제로서 역할
판단을 하기 위해서’ 라고 설명하고 있다. 그러나 실제로 단원을 전체적으로 살펴보면, 단순히 일어날 수 있는 모든 경우의 수를 세어보거나 동전을 40번 던져보라는 등의 의미 없는 단순노동을 학습자에 요구하고 있다. 물론 경우의 수의 개념을 익히기 위해서는 직접 세어보는 활동도 필요하며, 초등