학습자는 다른 사람을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득한다고 믿는다. 새로운 행동이 직접 경험이 아닌 단지 관찰을 통해서 획득된다면 이러한 학습은 인지적 과정이라고 할 수 있으므로 자기주도적 학습은 자극에 의한 기계적 반응이 아니라 성인학습자의 인지를 통하여 이해하고 판단
학습자에게 어떤 의미인지를 판단하는 것이 중요하다. 즉 역사 교육내용의 선정과 조직이 교육과정 설계의 핵심이 될 수밖에 없는 이유인 것이다.
따라서 본고를 통해서 우선 역사 교육내용의 구성요소를 살펴본 다음, 두 번째로 어떤 원리와 기준으로 역사 교육내용이 선정되는지와 함께, 기준을 설
얽힌 이야기를 말할 수 있습니까?
- 정의적 영역 평가문항
: 오늘 배운 별자리 중 가장 아름다웠던 별자리는 무엇이었습니까?
별자리에 얽힌 이야기를 듣고 느낌이 어땠습니까?
- 심동적 영역 평가문항
: 체크리스트(자료2)를 이용하여 학습자들이 실행한 각 단계가 정확한지 판단한다.
판단 혹은 추론을 전인습, 인습, 후인습의 3수준, 각 수준당 2단계씩 6단계로 나누었다. 또한 각 단계는 순차적으로 이루어진다고 믿었다.
교육의 대상자로 삼고자 하는 학습자는 고등학생이다. 고등학생은 약 만 15세 내지 만 18세로 추정할 수 있다. Piaget의 인지발달 이론에 근거한 Kӧhlberg의 도덕
판단하고 그것의 이유를 기술하게 함으로써 학습자 자신이 기존에 가지고 있던 행복관을 확인하는 시간을 갖는다. 다만 중요한 것은 물질에 집착하는 삶의 태도에 대해 긍정적인 가치 판단을 내린 학생에게는 교사의 적절한 피드백이 따라야 한다는 것이다. 올바른 가치 판단을 내린 학생들의 의견과
학습자 자신에게 꼭 필요한 정보를 찾아내고 정보의 신뢰도 판단하는 디지털 리터러시가 가상공간에서 학습하기 위해 보다 필수적이다. 단선적 판단, 정보 가치의 신뢰성을 일정한 기준에 의해 일관되게 판단할 수 있는 문자정보와는 달리 가상공간에서의 하이퍼텍스트 정보는 일관된 평가 기준에 의
형성하도록 도와주는 것이다. 이를 위해 교사는 ①학습자의 인지적 수준을 아는 것이 필요하다. ②다음단계의 추론과 접속시킴으로서 학습자의 도덕적 사고 수준을 향상시킨다. ③다음 단계가 보다 더 적절하다는 것을 알 수 있도록 하는 학습자의 인지적 불균형, 즉 갈등을 경험하도록 도와준다.
Ⅰ. 서론
성인학습자는 학습이 가치 있고 스스로 본인에게 꼭 필요하다고 판단하는 경우에는 많은 시간과 비용을 들여서라도 열심히 학습에 참여하지만, 자신에게 불필요하다고 판단한다면 무료로 제공되는 교육도 학습하지 않을 것이라고 말- 9 -한다. 또한 성인학습자들은 학습을 잘 할 수 있다는
판단하고 일률적인 교육을 실시할 수도 있을 것이기에 교사의 판단 기준에 의해 큰 영향을 받는다고 볼 수 있을 것이라는 의견도 있었다.
우리의 현실에서 제 7차 교육 과정이 학생의 개인차를 학습자 중심의 교육과정을 도입하면서 개개인의 과거 경험을 고려하고, 성장 가능성과 교육의 효율성을