Ⅰ. 수학교육(지도, 수학수업)의 목표
교육부의 수학 교육지도 목표에는
첫째 : 수학 교육을 통하여 논리적으로 사고 할 수 있게 한다.
둘째 : 수학을 통해서 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 힘을 기른다.
셋째 : 수학교육을 통하여 수학적 사실을 간결하고 명확하게 표현하는 능력을 기른다로 되
수학적 지식과 기존의 지식들 사이에서 적절한 관계를 형성하는 것.”이라고 정의하고 있다. Hiebert(1986)는 ‘새로운 지식이 기존의 지식과 적절한 관계를 이룰 때의 지식의 상태’. 즉 새로운 정보가 기존에 형성된 유사한 지식의 조직과 구조에 동화(assimilating)되어 기존 조직의 일부가 되는 것을 ‘이
수학적인 도구에 대한 연구), 20세기의 ‘수학은 패턴의 과학’이라는 정의의 출현에 이르기까지 수학의 성격은 수학 영역의 확대와 더불어 발전해 왔으며, 현대 수학자들이 수학을 패턴과 순서의 과학이라는 정의에 대체로 동의하기에 이르게 된 것이다. 또한 최근에는 컴퓨터의 영향으로 프랙탈과 같
Ⅰ. 서론
Kilpatrick(1919)은 프로젝트의 본질을 `사회적 환경의 중심에서 전심을 다하는 유목적적 활동`이라고 밝힌 바 있다. Katz와 Chard(1989)도 유아교육의 입장에서 프로젝트란 “한명 또는 그 이상의 유아가 어떤 주제를 깊이 있게 탐구하는 활동”으로 정의하고 있다.
한편, 1950년대와 1960년대 초기 이
Ⅰ. 서론
수학교육에 있어서 구성주의란 말은 ‘학생들이 스스로 수학적 지식을 구성하도록 수학을 가르치자’는 뜻으로 대부분의 사람들은 이해하고 있는 듯 하다. 그러나 이를 실제 수업에 적용하는 면에 있어서 ‘구성’이라는 말의 의미는 그 해석을 제각각 달리 하고 있다. 어떤 사람은 구성이라
Ⅰ. 수학수업(학습, 수학교육)의 특성
1. 실생활에서의 도입
학생들은 수학적인 내용을 연역적으로, 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문에 학생들이 느낄 수 있는 구체적인 상황에서 활동을 통하여 점진적으로 추상화 과정을 거치도록 도와주어야 한다.
수학 내용은 현실적으로 존재하지 않
Ⅰ. 카오스이론(혼돈이론)의 의미
카오스라는 존재의 의미는 이 세상에서 일상적으로 당연히 일어나는 현상으로서 지금까지의 공학세계라는 것이 대부분 선형 세계 의 모습을 나타내지만 우리가 속해 있는 자연계의 현상은 선형시스템과는 달리 비선형적인 모습이다. 예를 들어 공기의 흐름이나 뇌의
Ⅰ. 개요
요즘 수학교육도 다가 올 정보화 사회에서 정보를 이해하는 능력과 교환하는 능력 그리고 실생활이나 다른 교과의 학습에서도 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결할 수 있는 수학적인 힘이 길러진 유능한 인간으로의 육성을 위해 중요한 도구가 되기를 바라고 있다. 이러한 수학적
수학적 사고력을 요구하게 된다. 현대의 사람들은 이러한 생각의 즐거움을 싫어하는 경향이 많다. 하지만 수학은 경이적인 과학의 발달에는 물론이고 서민의 생활에도, 인간성의 도야에도 없어서는 안 될 문화적 자산이다. 따라서 수학 교과는 없어서는 안 될 중요한 교과이며, 수학의 가치와 교과로서
1. 서론
최근 유아교육계에서는 바람직한 교수, 학습방법들 중의 하나인 프로젝트 접근법(The Project Approach)에 많은 관심을 보이고 있다. 프로젝트 접근법은 특정 주제에 대한 심층적 연구를 통한 교수, 학습방법이다. 즉, 소집단(전체 또는 개인)의 유아들이 학습할 가치가 있는 주제에 대해 교사의 지