3. 계발활동의 특성
첫째, 계발활동은 교과학습과 상호보완적 관계가 있다.
계발활동은 교과학습 내용과 연계되어 아이들의 흥미를 유발할 수도 있고, 교과학습에서 이미 다뤄진 내용을 보충 심화하는 상황이 되기도 한다.
둘째, 계발활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 바탕을 준다.
Ⅰ. 계발 활동의 이론적 지도
가. 계발 활동의 개념
계발 활동은 흥미, 취미, 소질, 적성이 비슷한 학생들로 구성된 집단에 자발적으로 참여하여 자신의 잠재 능력과 창의성을 계발ㆍ신장해 나가는 자율적인 활동이다. 초등학교에서의 계발 활동은 학생의 개성과 소질을 신장하고, 사회성과 협동심
Ⅰ. 적응활동의 이론적 배경
가. 적응활동의 개념
적응 활동이란, 학교생활에 원만하게 적응하고, 변화하는 환경에 능동적으로 대처해 나가기 위한 자기 주도적 활동이다. 그러나 단순히 환경에 대처하는 것에서 나아가서 주어진 환경을 창의적으로 개척하는 것 또한 포함한다. 특히 초등학교에
활동에의 참가 채도, 공동으로 산출한 결과에의 기여 정도를 평가하도록 하는 방법
학생의 작품과 기록
작품 평가
개인 또는 집단으로 작품을 만드는 과정이나 결과를 평가하는 방법
활동의 기록 분석법
활동의 계획이나 활동의 과정을 실제 기록하도록 한 것을 분석하는 방법
작문, 일기
활동
Ⅰ. 봉사활동의 이론
1. 봉사 활동의 성격과 목표
1) 성격
제 6 차 교육과정에서 봉사 활동은 ‘학교활동’ 영역 중 ‘행사활동’이라는 하위영역에 예시된 하나의 활동에 불과했다. ‘95. 5. 31. 교육 개혁안’에서는 실천 위주의 인성 교육을 강화하려는 하나의 방안으로 봉사 활동을 권장하여 96
자원봉사활동 평가의 실제
프로그램의 계획단계와 마찬가지로 평가는 관련된 모든 사람을 포함시켜야 한다. 자원봉사책임자, 자원봉사자, 실무자, 서비스 이용자가 각자의 관점에서 평가할 기회를 가져야 한다. 그것은 사람들이 자원봉사 프로그램에 더 친숙해질 수 있고, 실무자에게 소속감과 사기
Ⅰ. 계발활동의 이론적 배경
1. 계발활동의 성격
가. 개념과 의의
계발 활동은 흥미, 취미, 소질, 적성이 비슷한 학생들로 구성된 집단에 자발적으로 참여하여 자신의 잠재 능력과 창의성을 계발, 신장시켜 나가는 자율적인 활동이다. 따라서 초등학교에서의 계발 활동은 학생의 개성과 소질을 신
하다. 그러므로 영아의 미술 활동은 영아 내면의 잠재적 욕구의 표출과 자기표현을 통한 사회와의 상호작용을 도모하는 상징적 교육과정이라 할 수 있는 것 이다. 따라서 본론에서는 일상생활에서 미적 요소를 탐색하기 위한 활동계획안을 작성하고 실제 수행결과물에 대해 서술해 보겠다.
실제 생활과 관련된 글을 읽게 하고 그것을 실제 생활에 적용함을 강조한다. 글이라는 형태의 텍스트 외에도 다른 매체와 통합하려 하며 폭넓은 수업 활동 및 다양한 실제 경험을 매우 중요시한다. 텍스트 자료도 어린이들이 일상생활에서 자주 접하는 친숙한 자료로 신문, 잡지, 지도, 참고 도서, 달력,
1. 교육 계획 및 활동의 실제
(1) 교육 계획안
이 시기는 자율성이 증진되는 시기이므로 기관에서 연간 월간 주간 프로그램을 계획할 때 영아의 일상적인 습관(대소변 가리기, 옷 입기, 양치질하기)등을 중심으로 주제를 선정하고 이를 프로그램에 반영해야 한다. 특히 영아의 개인별 지도 계획도 필