여성 결혼 이민자 교재의 숙달도별 어휘와 교재 구성의 타당성 분석
●목차●
1. 들어가며
2. 본말
2.1 단원 구성에서 나타나는 단원별 기능 중복의 문제점
2.2 문화 편에서 나타나는 교재 구성의 문제점
2.3 표준교육과정(2010)을 통해 본 「여성결혼이민자와 함께하는 한국어 3」의 어휘 영역의 숙달도 문
한국어 교육 평가의 연구사와 변천사
목차
1. 머리말
2. 연도별 한국어교육 평가 관련 논저 목록
3. 유형별 고찰
3. 1 한국어교육 평가 일반
3. 2 숙달도 평가와 한국어능력시험
3. 3 성취도 평가와 배치 평가
3. 4 영역별 평가
3. 5 외국의 한국어 평가
3. 6 기타 평가
4. 맺음말
평가의 연구사와 변천사
1. 머리말
교육과정의 연구사와 변천사
목차
1. 머리말
2. 연도별 한국어교육 평가 관련 논저 목록
3. 유형별 고찰
3. 1 한국어교육 평가 일반
3. 2 숙달도 평가와 한국어능력시험
3. 3 성취도 평가와 배치 평가
3. 4 영역별 평가
3. 5 외국의 한국어 평가
3. 6 기타 평가
4. 맺음말
교육과정의 연구사와 변천사
1. 머리말
1959
Ⅰ. 한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향에 대한 검토
최근 한국어교육에 있어 문화가 의사소통 능력 숙달에 필수적임을 자각하고 문화교육을 적극적으로 모색하고 있다. 의사소통 능력이 “모국어 화자의 숙달도”로서 실제 언어를 사용할 수 있는 능력을 가리키므로 문화가 문법, 음운 등
한국어 사용 상황과 학습자 특성에 맞도록 융통성 있는 교재로 구성하여 3개의 예비단원과 26개의 본 단원으로 총 29단원이 구성되어 있다. 세종 학당 수업의 목표는 1년 30주 120시간의 교과과정을 목표로 하며 교재의 교과과정은 세종학당용 초급 한국어 교준교재 2권의 목표 숙달도 수준은 국제통용 한
한국어 어휘 내용 개발(2014) 상황을 보면 한국어 초급과정에서는 국내의 한국어 교육과정을 전제로 한 초급 단계의 어휘는 1,836개정도 된다. 한국어 초급 학습에 있어 어휘의 숙달도는 일상생활에 필요한 기초적이 어휘, 자신의 생활이 중심이 되는 주변 사물과 장소 등과 관련된 어휘, 공공장소에서 사
한국어 교육에 있어 교수요목의 의미를 살펴보기 위해서 3종의 한국어교재의 교수요목을 다음과 같이 분석하고자 한다.
2. 본론
한국어 교육에서 교수요목은 학생이 숙달해야 할 일들의 목록으로 과정 중심의 교수요목은 교육내용을 비롯하여 교육 방법까지 포함한다.
(1) 문법·구조 중심
위한 연습과 훈련이 필요하다고 볼 수 있다.
그리하여 기존의 교재에서 실제 담화와 자료들의 실제성은 어떠한지, 자료와 과제들의 다양성은 어떠한지 중점을 두고 거기에다 숙달도, 통합성까지 4가지로 큰 항목을 분류해보고 그 안에 세부항목들을 정해 분석하고자 한다.
(2) 교재 분석 항목
숙달도