견습 사원 기간을 거칠 수 있는 사회 풍토와 학교 풍토 조성이 필요하다고 생각한다. 또 졸업한 후에는 그 졸업장 한 장으로 자신의 평생을 책임질 수 있는 풍토에서 평생교육을 통한 자기 계발과 노력의 성과를 인정해 주는 풍토로 바꾸는 것이 중요하다. 이를 위해서는 지역 사회나 기업 차원에서의
Ⅰ. 파벌사례 선정이유
파벌은 우리 사회 뿐 아니라 전 세계 여러 조직에서 나타나고 있는 현상으로 고대 시대에도 이미 존재하고 있었다. 심지어 기원전이던 로마의 원로원(Senatus)에서 조차 파벌이 존재했었다. 제 2차 포에니 전쟁에서 카르타고의 장수 한니발 바르카(BC 247~183)의 침입으로부터 로마를
교육과 추가 교육을 위한 호주의 전문학교들인 TAFE (Technical and Further Education)는 모든 주요 산업 기술과 함께 상업, 예술, 가내 직업 등의 광범한 분야에 대한 교육을 실시하고 있다.
일반적으로 전문학교에는 자격증을 수여하는 상업과정 및 일반과정과 함께 견습과정, 직업과정, 직업 재연수 과정, 그
견습생은 匠人이 될 수 있다. 이 판정은 질적인 것이며 鑑識的 평가(connoisseurship evaluation)라 할 수 있다.
Ⅶ. 수행평가의 결과 활용
1. 교사
학생의 소질과 특성에 맞도록 가르치기 위해 학생이 공부하는 과정이나 결과를 지속적이면서도 종합적으로 평가한 결과는, 일차적으로 교사가 개별 학생의
견습(見習)이라는 뜻으로 견습생을 가리킨다. 곧 마이코가 될 사람을 뜻하며, 전문 의상을 입고 연회에 참석한다. 이 기간 동안 행동거지와 예법, 품행에 담긴 복잡한 뉘앙스를 관찰하고, 조만간 찾아올 자기를 드러낼 시기에 사용할 대화기술을 익힌다.
오키야에 들어간 후 미라나이로 어느 정도 시