Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
만 12세된 남아로 매우 과동이고 산만하며 불안정한 행동양상을 보인다. 또한 고집이 세고 자기 중심적이며, 갑자기 다른 사람을 괴롭히고 교실의 수업 분위기를 해치는행동을 자주 하는 편이다. 이 학생의 두드러지는 행동의 형태는 수업시간 중 교사가 제시하는 학
아동
- 자폐성 장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영
보이기도 하며, 불안하고 방어적이다(박경숙, 1996).
그래서 자폐성 아동은 정상적인 대인관계를 맺기가 어려울 정도로 지적, 사회적, 정서적으로 열약성을 보이고 있고, 이러한 현상들이 누적되어 정보를 명확히 이해하지 못하므로 인해 사회적 적응 및 행동의 측면에서 장애를 보이는 것이다.
고립된 놀이를 즐겨하는 것으로 보인다. 소극적인 성격으로 낯선 사람에게 쉽게 다가가지 못해서 라포 형성에 어려움을 겪었고, 이와 관련해보았을 때 교우관계에서도 낯선 친구들에게 먼저 다가가지 못할 것으로 보인다. 형철이의 교우관계는 활발하지 않고 친한 친구들끼리 조용히 노는 편인 것으로
행동, 제스처를 보이는 것, 외부와의 접촉을 못하도록 고립시키는 것, 자녀들을 이용하여 모욕적인 의사를 전하는 것, 애완동물이나 재산, 가정 집기 등을 부수는 행위, 피해자의 의사결정권을 침해하는 행위 등)
3) 성적 학대
상대방의 동의 없이 성적인 접촉을 하는 행위로 상대방에게 강제적으