교육이었다"고 하였다. 이러한 역사적인 기원을 가진 교양교육은 고대 사회에서는 문법, 수사학, 논리학(3학)과 산수, 기하, 천문, 음악(4과)의 7자유학과목을 주요 교육내용으로 하는 교육이었다. 교양교육은 르네상스시기를 거치면서 그리스 ․ 로마의 고전을 중심으로 하는 교육을 의미하였다. 이
교육은 어떤 것의 수단이 아닌 그 자체의 기준 혹은 준거를 목적으로 삼는다.”, 허친스는 교양교육에 대해서 전문적인 훈련, 직업훈련과 무관하며 모든 사람의 의무라고 생각했다. 특히 그는 미국의 기계적 기술문명과 지나치게 전문화한 직업교육을 비판하고, 고전을 존중하는 새로운 교육이론과 방
교육은 인간성을 존중하며 교양교육이 중시되고 고전중심 교육으로 되돌아갔으며 다분히 자유로운 교육을 지향하게 되었다.
나) 개인적 인문주의
그리스-로마(Graeco-Roman) 문화를 만들어 낸 이탈리아는 그들이 보전해온 전통문화를 부활시키려는 노력이 부유층을 중심으로 일어나게 되었고, 그래서
교육의 지상목표로 삼는 교육관이다. 이러한 교육관은 교과면에서는 논리학, 형이상학, 미술, 문학 등의 정신적 ․ 이상적 교과를 강조하게 되고 그 결과 인간성의 정신적 측면의 교양을 중요시하는 일반 교양교육을 강조하게 된다. 따라서 교과과정에서는 고전적 ․ 학문적인 교육과정이 성립되
교육의 일차적 관심은 지적 성장이 아니라 도덕적 습관과 자이 통제
교육내용 : 실제적인 교양교육, 의사소통을 위한 언어교육, 건강교육, 이성을 연마하기 위한 수학교육, 세계주의적 태도 개발을 위한 여행 등
벤자민 프랭크린(1706~1809)
고전적 교육을 반대, 직업교육 강조,
중등교육기관인 아