학습자는 한국에 거주하는 외국인이 한국생활에서 느끼는 경험, 장점, 단점, 힘든 점과 같이 실제적인 자료를 얻는다. 학습자는 다양한 민족과 문화권의 사람들이 경험한 내용을 정리하여 발표를 하며 문화권에 대한 비교를 할 수 있다. 이를 통해 학습자는 보편성과 다양성에 대한 이해도 할 수 있게
관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관,
과정은 학교의 교육과정 편성․운영의 자율권을 확대하고 학생들의 교과 선택권을 획기적으로 늘리며, 학생의 능력과 적성에 따라 다양한 학습을 할 수 있도록 독창적이고 유용한 가치를 생산할 창의성을 함양시키는 것을 목적으로 도입되었다. 이러한 제 7 차 교육과정의 목적 달성을 위해 학습자
교육에 대한 관점을 명확히 하고자 하였다. 먼저 읽기 교육에 대한 이론적 배경을 소개하고, 그 이론을 바탕으로 우리 조가 취할 읽기 교육에 대한 관점을 밝히도록 하겠다.
읽기는 본질적으로 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다. 읽기를 바라보는 시각은 매우 다양한데, 행동주의
교육에 대한 관점을 명확히 하고자 하였다. 먼저 읽기 교육에 대한 이론적 배경을 소개하고, 그 이론을 바탕으로 우리 조가 취할 읽기 교육에 대한 관점을 밝히도록 하겠다.
읽기는 본질적으로 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다. 읽기를 바라보는 시각은 매우 다양한데, 행동주의