실험실, 실험기구, 실험비 등이 부족하다.
넷째, 과밀학급에서는 탐구학습의 효율적인 지도가 힘든 상황이며,
다섯째, 효과적인 탐구학습 지도방법과 평가방법이 미비하고, 또 이에 대한 연수의 기회가 부족하다.
이와 같은 문제점이 먼저 해결되어야 하지만 탐구학습을 하고자 하는 우리 교사들의
보조 자료
가. 재미있는 수학 공부(WBI 자료)
아동들의 흥미를 유발시키고 학습자의 개인별 수준에 따라 개별화가 가능하며 수학적 사고력과 전이력을 높일 수 있다.
나. 혼자서도 잘해요
학습지, 평가지는 반코팅지를 사용하여 제작함으로써 학습자가 연필을 마음놓고 사용하고 지울 수 있는 반영
90년대 이후에 구미의 많은 학자들이 구성주의 관점에 바탕을 둔 교수․학습 원리에 관하여 각자의 의견을 개진하고 있다. 이들을 조영남이 교수 입장에서 정리한 것이 있는데 비교적 참신하고 교과교육에 시사하는 바가 엿보인다.
첫째, 학습자의 학습에 대한 책무성과 주인 의식 및 자율성을 강
교사나 부모는 보조적 역할을 수행함
→ 아동에게 교재를 제시해 주고 그 활동을 해 보도록 동기를 자극하며, 수학이나 과학적 사실에 대해 실험을 하도록 독려
◉ 카일하우학교에서의 프뢰벨의 교육철학과 교육방법은 실험학교였음
→ 아동의 본질에 입각한 교육: 자유스러운 교육, 자발적 자기
아동의 체험학습 및 기타 교내행사도 지원하는데, 체험학습은 1학년은 학부모, 3학년은 특수교사, 보조원이 지원함을 원칙으로 하나 아동 발달의 특성과 안전의 문제로 특수교사가 지원하는 경우에는 특수교사는 주로 남학생을 중점적으로 동행지도 한다. 여학생은 학부모가 직접 동행 지도한다.