교육 과정, 자격을 갖춘 전문교사 양성 등 기본적인 요건을 갖춰가고 있다. 시각장애, 청각장애, 정서, 행동장애, 자폐성 장애를 등을 지닌 아이들이 특수교육 대상자가 된다. 나는 그중에서 청각장애를 지닌 특수아동에 대한 지도 방법에 관심을 가지게 되었다. 내가 청각장애를 지닌 아동의 지도 방법
장애, 행동장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애 등이 있다.
이 늘고 있어 특수아동교육에 대한 관심이 늘고 있지만 아직까지 그에 대한 인식과 이해가 부족하다. 특수아동은 말 그대로 일반아동과 다른 특수한 성격이 있기 때문에, 교사가 일반아동을 가르치는 기준으로 그들을 가르치고 평가한다
관심이 많은 편이었다. 그래서 그런지 과제물 작성에 앞서 옆집 학생의 사례가 생각나 주어진 논제 중에서 본인이 관심 있는 장애 유형으로 의사소통장애를 선정해 보았다.
Ⅱ. 본 론
1. 의사소통장애의 정의
의사소통장애(communication breakdown)와 관련된 연구는 매우 다양하고 광범위하게 이루어져
장애의 정의
정서행동장애(Emotional and Behavioral Disorder)는 통일된 정의라기보다 각 국가 간에 그리고 학자들 간에 그 정의가 각각 다르게 내려져 왔다.
미국장애인교육법(IDEA)상의 정서장애 정의는 ①지적, 감각적, 혹은 건강요인으로 설명될 수 없는 학습의 무능력, ②동료 및 교사와의 만족할만한
특수교육을 받는 아동과 학생들은 오죽할까. 본인이 사는 집 주위에 지적장애를 가진 학생이 있다. 늘 부모님이 이 학생의 장래와 진로를 염려하신다. 그래서 평소에 본인과 이런저런 대화를 많이 나누는 편이라 지적장애에 관한 관심이 남달랐다. 이에 주어진 논제 중에서 본인이 관심 있는 장애 유형