통합적 교수행동 평가기준의 제시
I. 평가기준 제시의 전제
교수행동을 분석하고 평가하는 모형은 꽤 많다. 교수행동은 교사가 가르치는 일에 따르는 모든 행동이며, 이는 단위 시간 또는 일련의 시간을 통해 한 학습에서 행해지는 교사의 행동을 의미한다. 이렇게 교수행동을 제한하고 보면 교수
이론에 대해서 사전조사를 행했다. 그 결과, 한국의 다중지능이론이사교육시장에 의해 왜곡되고 있다는 사실을 알게 되었다.
한겨레 2014년 8월 4일 기사에 의하면 다중지능이론의 창시자 하워드 가드너 하버드대 교육심리학과 교수는 ‘다중지능 이론을 이용해 다양한 지능을 개발시켜준다’는 한국
이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 다중지능이론의 정의
가드너는 하버드 대학의 교수로서, 1983년 저서 ‘마음의 틀’을 통해 다중지능이론이라는 새로운 지능 이론을 주창하였다. 다중지능이론은 획일주의적인 지능의 전통적 관점을 비판하고 인간 지능의 다원성을 강조한다.
이론은 한 시대에 학습을 설명했던 논리로서 부분적인 과학적 검증력은 강했으나, 어느 것도 학습을 충분하게 설명하지 못하는 약점을 지니고 있다.
그 후 1950년대를 거쳐 2000년대에 이르기까지 교육이론의 개념은 쉴 새 없이 바뀌며 계속 발전하여 왔으며, 학습이론 역시 지속적인 이론의 검증과 실험
Ⅰ. 서론
한국의 대학교육과정은 교양, 전공 및 선택과목을 통한 3원구조의 형식을 띄고 있다. 교양과정을 통해 전문교육의 경직성이나 논리적 편협성을 예방하고 전인으로서의 인격적, 학문적 성장을 추구하고 있으며 전공과정을 통해 동일분야에서의 지식을 창조, 전수, 공유하며 선택과정을 통해