교수-학습에서 교수보다는 학습을 중요시하는 최근 교육학에서의 변화는 국어교육의 학문적 정체성 확립에 필요한 기본적인 교수-학습관 설정에 반드시 반영되어야 할 중요한 개념이다. 국어 교육의 궁극의 목표는 학생들의 언어 활동 기능 또는 전략의 신장이다. 그런데 이 기능이나 전략은 교사 중
교수학습방법
->말하기/듣기 교육 내용을 지식, 기능, 전략, 태도 등으로 나누고 이들에 대한 교수학습방법을 각각 제시하는 것.
➀지식 인지 유형
:선언적 지식, 절차적 지식, 담화 지식에 관한 내용 등이 여기에 해당하며, 이들을 학습하기 위해서는 지식 인지 교수학습모형
방법과 정확한 정보에 기초한 합리적 의사 결정, 사회 참여 능력을 길러주는 역할까지도 담당하여야 한다. 따라서 미래 사회에서의 개인적, 사회적 문제 해결을 위해 학습자가 합리적이고 지성적인 의사 결정을 할 수 있도록 도와주는 교수전략 수립이 필요하다.
학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관
학습 이론과도 부응하는 것이다. 즉, 지금까지 지니고 있던 언어의 기반 위에 새롭고 역동적인 언어 생활을 접함으로서 보다 창의적인 사고와 비판적인 이해능력을 향상시킬 수 있다. 매체에서 사용되는 언어는 당대의 언어사용의 실태와 양상을 잘 보여 준다. 매체의 언어는 현실 언어의 보고라 할 수
방법을 잘 수용하지 않는데 있음은 사실이나 생활중심 교육이 이를 수용하지 못하도록 하는 요인을 내포하고 있었을 지도 모른다. 이제 학문중심 과학교육으로부터 새로운 방향으로 전환하려고 하는 시점에서 전철을 다시 밟아서는 안될 것이다. STS 운동은 과거의 생활중심 과학교육보다 더 포괄적인