활동하고, 같이 즐기고, 같이 슬퍼하고자 하는 이상이다.
2. 통합교육과정의 설계
(1) 통합교육과정 설계의 중요성
교사가 자신의 수업활동을 설계하는 방식은 교사의 교실에서의 행동방식과 마찬가지로 교사의 양식을 구성하는 주요한 요소가 된다. 더구나 통합된 수업에서는 교과별 수업과는
수업 설계란 학습요구 및 목적을 분석하고, 그러한 학습요구를 충족시킬 수 있는 수업전달 체제를 개발하는 전체적 과정이다.” 수업설계에 대한 Briggs의 이와 같은 개념정의는 수업 설계 속에는 수업자료 및 수업활동의 개발과 모든 수업 및 학습자의 요구사정에 관한 예비시행과 수정활동이 포함되어
교실은 밀폐된다. 정례적으로 행하는 연구수업도 형식으로 흘러가기 마련이다. 그러므로 열린 조직풍토는 팀웍에 의한 팀티칭제의 운영과 정보교환이 계기가 되어 촉진될 때 조성 내지는 발전된다 하겠다.
일반적으로 학교나 교사가 수업개선이라는 과제를 해결하는 활동을 한다 하여도 그것은 당일
교실수업개선의 목표
학생들의 학습 능력과 적성, 흥미에 부합하는 다양한 학습 경험을 제공할 것을 요구하고 있다. 지금까지의 교육 방식은 학생들의 학습능력이나 적성, 흥미 등을 무시한 채 거의 일방적인 형태의 지식 전달 방식이 운영되고 있다. 이에 획일적인 교수 학습방법에서 벗어나 학생들
설계가 수업공학이라고 하는 일반적 탐구분야에서 지배적인 역할을 수행해 왔던 지난 20여년에 비추어 볼 때, 당연한 발전적 현상이라 하겠다.
일찍이 Saettler(1968)는 그의 저서 「수업공학의 역사」(History of Instructional Technology)에서 ‘설계’(design)라고 하는 것이 수업공학 분야에서의 주요활동을 기술