1. 국어교육과정의 성격
국어과 교육의 성격을 어떻게 보느냐 하는 것은 학생들에게 무엇을 가르치고 어떻게 가르치느냐에 커다란 영향을 미친다, 국어과 교육을, 지식이 가르쳐지고 학습될 교과라고 보는 교사와, 학생들 자신의 경험을 바탕으로 기초 기능을 학습하는 과정으로서의 교과로 보는 교
들어가며
본고에서는 국어과 교육과정에 대하여 알아보고자 한다. 우선, '국어교육과정'의 전반적·전체적인 모습을 살펴보기 위해 국어교육과정의 성격과 목표를 알아본 후, 좀 더 구체적으로 '국어교육과정이 어떤 구성요소로 이루어져 있는가'에 대해서 알아보고자 한다. 아울러, 우리나라 광복 이
교육과정은 학습자의 언어 학습관의 변화에 의해 언어 활동의 결과보다 언어 사용 과정에 관심을 갖고 있다. 이를 위해 중학교 1학년 교과서의 편제와 학습 활동 내용이 성취 목표에 대한 학습의 단계별 과정이 나타나도록 제시되어 있다. 따라서 국어 교과의 듣기말하기읽기쓰기의 하위 영역의 지도는
국어지식과 활동들을 종합하고 마무리하는 학년으로서의 의의가 있다고 생각했다. 또 새로운 교과서를 편찬함에 따른 새로운 텍스트를 선택하는 과정에서 난이도에 따른 제약이 적을 것이라고 생각했다.
10학년 읽기 중 ‘법률적 쟁점을 다룬 글을 읽고 사건의 개요와 판단의 취지를 파악한다.’
교육과정에 관심을 갖지 않고 있는 것이 현실인데 다른 사람들은 말할 것조차 없다. 교육과정에 대한 관심은 몇 사람의 연구자나 공무원의 소관 사항이 아니다. 교육의 사회적 성격을 고려한다면 국어과 교육과정을 개선하는 데는 국어와 관련이 있는 사람이라면 모두가 참여하고 관여해야 한다. 그리