학교의 학생실태, 학부모의 요구, 교사의 구성, 학교의 시설, 지역 사회의 여건 등을 고려하여 목표를 상세화 하며 내용을 보다 구체화하여, 교수-학습 방법과 평가 방법을 실용성 있게 구성한 ‘학교교육과정’을 편성하고, 교육과정을 효율적으로 운영하도록 제도화함으로써 교육의 질 관리를 철저히
Ⅰ. 서론
초‧중등교육법 제23조제1항에는 “학교는 교육과정을 운영하여야 한다.ꡓ라고 규정되어 있다. 이 조항이 바로 단위 학교 수준의 학교교육과정을 편성하고 운영하는 법적 근거가 된다. 국가 수준 교육과정이 있음에도 불구하고 학교 수준 교육과정을 편성하고 운영해야 하는 필요성
교육과정 편성과 교재 제작, 교육과정 운영 지원 활동, 교육과정 편성‧운영 평가 활동이 그 핵심이기 때문이다. 시책을 전달하기만 하고 나머지는 모두 교사에게 미룬다면, “전문가가 더 많아야 한다.”는 우리의 주장을 누가 믿어 주겠는가.
학교에서는 학교교육과정을 편성하고 운영하는 과정
Ⅰ. 서론
한국에 교육과정이라는 분야가 소개된 것은 타일러로부터 직접 수학한 정범모(鄭範謨) 교수의 《교육과정》(1956)에 의해서였다. 앞에서 말한 타일러 책은 영문으로 128 페이지밖에 안되는, 그야말로 강의개요에 지나지 않는 것이지만, 정범모 교수는 그 강의 개요를 그대로 따르면서도 그것에
교육 전문직 제도를 다음과 개편하여야 한다. 이를 위해 시험합격후의 일정기간 직무연수, 초, 중 고등학교 교사들에게도 연구를 지원 하는 등의 개선책이 뒤따라야 할 것이다.
또한 교직사회를 선도해 갈 수 있는 지도자적인 자질을 갖춘 우수한 교원을 확보해 나가기 위해 특별 연수 과정을 개설하여