※인터뷰 영상 자료
교육본위론의 내용이 자신으로부터 출발한 것이 아니기 때문에 이론의 현실화 가능성이 무척 낮다.
따라서 본 조원들은 대학 교육 현장에서 교수와 학생의 교육적 실태를 파악하여 교육본위론의 교육 수레바퀴를 이와 부합하는 형태로 변형시켜 우리의 교육적 수요와 일치하는
교육 수레바퀴: 이타, 보수, 존우, 역차, 원조, 타증의 단계를 거쳐 상구하고, 자리, 혁신, 존현, 순차, 자조, 자증의 단계를 거쳐 하화하는 과정을 보여줌
BUT! 교육본위론의 현실화를 위해 가장 필요한 것은 구성원들의 직접적인 동의와 선택
학생들은 토론 위주의 실습 수업 방식을, 관계지향적
교육본위론은 기본적으로 교육과 학교를 구분되는 현상으로 규정하고 있다. 19세기 근대국가와 함께 출현한 학교체제는 학교의 의무취학이 이루어지고, 학력이 중시되면서 모든 구성원들이 학교에 입학하고, 학교를 통해 사회 구성원으로 형성되는 경험을 갖게 되는 등 현대 사회에서 중요한 조직으로
Ⅱ. 본론
1. 교육본위론
1) 교육본위의 개념
교육본위론에서는 기본적으로 교육을 학교와 구분되는 현상으로 규정하고 있다. 19세기 근대국가와 함께 출현한 학교체제는 그 후 현대 사회에서 중요한 조직으로 자리잡게 되었다. 학교의 의무취학이 이루어지고, 학력이 중시되면서 모든 구성원들이 학
Ⅱ. 본론
1. 교육과 학교교육
1) 교육의 개념
첫째, 교육은 인간 행동의 계획적 변화로 규정되는 공학적 개념을 들 수 있다. 이 개념은 지금까지 수많은 교육 관련 문헌과 교육학자들에게 하나의 고전처럼 수용되어 왔다.
둘째, 피터즈가 내세우는 성년식 개념을 들 수 있다. 문명화된 삶의 형식으로