교육이 직면한 문제들을 교육정책상의 문제로 귀착시키는 결과를 가져올 수 있다. 교육당국과 각 교원단체의 교육정책에 대한 대립은 그 본의가 어떻든 간에 정치적 대결양상을 보일 수밖에 없는 것이다. 따라서 이제는 학교교육의 문제를 교육학이론 자체를 통해 통찰하고 분석하려는 시도가 필요한
Ⅰ. 개요
오늘날처럼 교육학이 독립된 학문으로 자리잡기 시작한 것은 이제 겨우 200년이 되었으나 학교교육에 대한 논의와 이론은 그보다 훨씬 오래 전부터 있었다. 학교의 역사와 더불어 학교교육에 대한 이론적 성찰이 시작되었다고 본다면 학교교육학의 역사는 상당히 오래되었음에 틀림없다. 그
교육심리학의 조류를 크게 몇 가지로 분류하여 생각할 때 Educational Psychology(1997)에서 현대 심리학자들의 지적 유형을 행동주의, 인간주의적 심리학, 그리고 인지적 심리학 이 세가지로 분류하여 설명하고 있다.
이 중에서도 Maslow를 비롯한 미국
Rogers의 유의미 학습이론인간주의심리학자로 임상심
학습이론(=인간주의이론=제 3의 심리학)
1. 인간관
Rogers는 인간의 자유를 방해할 수 있는 그 무엇에 대해서도 우려를 나타냈으며 특히 상담자가 '전문가(expert)'라는 것을 몹시 싫어하였다. 그는 인간은 누구나 자신의 자유로운 선택에 따라 행복하고 가치있는 삶을 살 수 있는 가능성을 지니고 있다