사회를 살아갈 학생들에게 학습에 대한 자기주도 학습 능력을 기르고, 창의력과 정보처리능력을 배양하는 것을 목표로 하고 있다. 학습자 중심 교육과정을 강조하여 수준별 교육과정, ‘수요자중심교육’, ‘고객만족 학교경영’ 등 시장 경제의 논리도 대폭 수용하였다. 제7차 교육과정에서는 21세기
평준화 제도는 교육받기를 원하는 모든 사람들에게 특별한 경쟁 또는 선발과정 없이 동등한 교육기회를 제공함으로써 학생, 교사, 교육여건의 평준화를 전제로 국민의 사회, 경제적 차이에 따른 교육 불평등을 해소시키는 것이다. 즉, 평준화 정책은 교육의 보편화와 민주화 실현을 위한 정책으로 엘리
문제였는가에 주목하지 않을 수 없다. 이는 교육이 가지고 있는 특별한 성질에 기인한다. 교육은 단순히 사회성원을 사회화시키고 학습 및 재생산하는 기제가 아니라 가치와 방향이 투영되고, 그리하여 우리 사회 각 영역에 그 영향력을 끼치는 주요 동인이 된다는 그 이념성이 주목되기 때문이며, 결
이 일류병 때문에 재수생이 늘어나 사회문제화되기까지 하였다. 어린
국민학생이 일류 중학교에 입학하기 위해 심신의 발육에 지장을 줄 정도까지 과외 공부를 하면서 입시 준비에 시달리고 있었다. 또 국민학교 교육 자체가 입시 준비를 위하여 비정상적으로 운영되고 있었다‥‥‥-1968년까지
고교평준화제도에 대한 불신이 크다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 기존의 제도를 통하여 추구하였던 교육의 평등성이 얼마나 소중한 가치인지에 대한 논의 보다는 성적을 중심으로 한 교육의 수월성 문제가 사회적으로 부각되었다. 평준화 학교의, 이질집단화 된 상황이 얼마나 효과적인 교육을 할