1. 출현배경
현상학은 19세기까지의 과거의 철학에 대한 반성과 도전에서 출발하였다. 그간의 칸트, 헤겔 등이 대표하는 사변적·관념론적 철학과 데카르트, 콩트가 대표하는 실증주의 철학은 우리가 체험으로 증거할 수 없는 공허한 관념이나, 아니면 자연과학적인 객관·보편주의에 입각한 물증 중심
어떠한 한 현상에 대하여 보는 주체에 따라 관점이 각기 다르며, 해석을 달리 하는 경우가 많이 있다. 교육학을 비롯한 모든 학문에서 이와 같이 여러 가지 이론이 성립하게 마련이며, 이들은 경쟁을 한다. 교육사회학 역시 여러 가지 이론들이 공존하면서 서로 경쟁하여 발전 해 왔고, 앞으로도 발전 해
인간의 사회화 과정을 기초로 다른 사람과의 상호작용이나 사회적 영향, 커뮤니케이션, 집단의 원리, 집단행동, 선거, 여론조사, 시장조사, 설득, 집단갈등, 고정관념과 편견, 태도형성, 면접, 공격행동, 이타행동과 같은 사회적 심리와 행동, 그리고 각종 사회 현상을 실험적으로 연구한다.
행정 기구, 효율성 및 조직성을 근간으로 하는 현대의 산업 체제 등에 의해 인간성이 규격화, 객체화되었으며 그로 인하여 결국 인간성이 파괴되는 현상이 발생했다고 진단하고, 이러한 여러 현대적 철학 및 문명은 인간 개개인의 주체성, 개체성, 자아를 무시하고 전체성, 합리성, 논리성, 객관성, 획일
교육과정 활동의 원천은 철학, 심리학, 교육학, 사회학, 인류학, 자연과학 등의 제반 학문 그리고 학문이 지닌 논리성과 체계성을 가지고 있지 못하지만, 인간의 실천적 행위와 관련이 된 경험의 양식이라고 할 수 있다. 이에 교육과정에 대해서 재 개념 주의자들은 현상학, 해석학, 정신분석학, 포스트