교육계 안팎에서 논의되기 시작하였다.
이후 교육부는 새로운 교원평가시스템 모형개발 연구를 한국교육학회, 한국교육행정학회, 한국교육평가학회에 의뢰하여 이들 3개 학회는 새로운 교원 평가방안을 마련하여 교육부에 제출하였다. 이 평가 방안을 토대로 교육부는 교원평가제도 개선방안 공청
교사의 경우 학기당 1회 이상 수업 공개 등을 통해 관리자와 동료 교사, 학생. 학부모의 평가를 받는다. 평가는 설문조사 형식으로 이뤄진다. 교감은 동료 교원과 학부모에게서, 교장은 교원과 학부모, 교육청 지정 평가자에게서 학교경영능력을 평가받는다. 교육부가 교원평가제를 도입하는 것은 교원
교원평가제의 주요 특징을 요약하면 다음과 같다(교육인적자원부, 2005). 평가의 목적은 교원 능력 개발로 교원의 전문적 활동에 대한 피드백을 통하여 능력을 신장시키는 데 초점을 둔다. 교사 외에 교감 및 교장까지 모두 평가의 대상으로 교사의 수업 능력과 학교행정가의 학교경영 능력을 제고하고
Ⅰ. 서론
학교의 존재 의의는 “학생의 교육적 성장”에 있다. 학생의 교육적 성장은 학교가 달성해야 할 과업이며 궁극적인 목표인 것이다. 교원인사행정과 제도는 학생의 교육적 성장이라는 목적을 달성하기 위해 존재한다. 이러한 학교의 목표를 달성하기 위해서 유능한 교원을 선발하여 배치해야
교육과정 : 교육과정 다양화, 방과후 교육활동 강화, 영재교육 및 특수교육의 강화, 외국어 교육의 강화 등
○ 학습자의 다양한 개성을 존중하는 초․중등학교 운영 : 학교평가제 실시, 중등학교의 다양화와 특성화, 설립 준칙주의, 중등학교 선택권 부여 등
○ 품위 있고 유능한 교원양성 : 교원