1. 아이즈너의 교육과정 개발모형
아이즈너는 예술교육과 교육과정에 댇한 지대한 관심을 가지고 있었다. 그는 행동적 교육목표와 전통적인 학문교과를 지나치게 강조했던 학교 교육과정의 풍토를 강력히 비판하였다. 당시의 경험적ㆍ분석적 연구형태의 단점을 규명하고 1970년대 예술교육과 교
교육과정 이해, 개인차 / 사회계층
▷ 맥도널드 : ①경험적 ․ 분석적 접근 ②해석적 ․ 역사적 접근 ③자아반성적 접근
3. 아이즈너에 의한 분류
1) 인지적 과정의 개발에 중심을 두는 교육과정
▷ 교과중심교육과정(능력심리학 배경), 블룸의 교육목표분류학, 브르너의 발견학습
▷ 학교의 중
교육과정이 실행되어 온 것을 나타낸 것 등이 포함된다.
먼저 본문에서 전통적 교육과정의 개발 모형 중에서 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형과 타바의 교사 참여 교육과정 개발 모형을 살펴보고, 다음으로 대안적 교육과정 개발 모형 중에서 워커의 실제적 교육과정의 개발 모형과 아이즈너의
과정은 일정한 고정적인 것이 아니고, 사회의 변화, 학생의 성장·발달에 따라 끊임없이 개선되어야 할 것이므로 항상 재조직·재구성되어야 한다.
아이즈너는 교육 현상을 과학적으로 이해하는 활동이나 설정된 목적을 실현하기 위해 가용 자원을 효율적으로 활용하는 공학적 접근과 행동적 교육목표
과정에 있어서 획일화를 추구하는 과정에서 교육의 다양성 추구를 무시했다는 비판을 받으며 너무 외현적인 결과물의 추구과정에서 교육의 본질적 특성을 무시했다는 비판을 받는다.
2. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
허어시와 블랜차드는 구성원의 성숙수준을 토대로 효과적인 지도성의 유