♤과제2♤ 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성
1. 학습 구성원 실태
단국초등학교 3학년 희망반은 총 24명으로 구성되어 있으며, 남학생 13명, 여학생 11명으로 구성되어 있다. 대부분 학생들의 가정 형편은 중상위이며, 편부모 가정도 없다. 그 중 장애학생 1명이 소속되어
하였다.
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 자격
1. 특수학교교사 자격증 종별
1) 장애영역에 따른 자격
맹, 농 발달장애로 구분하여 특수학교는 장애영역별로 배치하고, 특수학급교사는 장애영역 구분 없이 배치하는데 동의한다. 한편, 장애영역을 삭제하는 것이 바람직하다고 하는 의견
특수교육진흥법>
가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인 자
나. 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고 촉각이나 청각을 학습의 주요수단으로 사용하는 자
다. 두 눈의 교정시력은 각각 0.04 이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각적 과제 수행이 어려
일반학교 내에
배치하여 교육하자는 정책이 이루어지고 있다
● 1950년대에는 특수학급 중심으로 전환
● 1957년 특수교육학 영역에서의 대학원 과정이 개설되는 확장기를 맞음
● 1957년 영재교육의 활성화와 장애학생을 위한 특수학급의 팽창을 촉진
● 미국의 경우 장애학생의 95%이상
과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다. 이제 진정한 학교교육을 개혁하기 위해 학교 교육과정이 현장에 올바르게 정착되도록 우리 모두의 노력을 집중해야 할 때인 것이다.
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급교육과정의 기본 성격
특수학급은 본래 일반