![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0001.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0002.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0003.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0004.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0005.gif)
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![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0011.gif)
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![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0014.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0015.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0016.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0017.gif)
![[특수아과학과교육] 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/211/210145-0018.gif)
분야
hwp1. 학습 구성원 실태
2. 단원의 선정
3. 과학과 교육 과정의 적용
4. 교수 내용의 수정
5. 교수 방법의 수정
6. 교수 집단의 수정
7.교수 학습 환경
8. 평가 방법의 수정
9. 지도 시 유의사항
10. 통합학급 - 본시 학습지도안
11.교재 교구
♤과제2♤ 특수학급 아동을 위한 과학과 일반교육과정의 수정 및 재구성
1. 학습 구성원 실태
단국초등학교 3학년 희망반은 총 24명으로 구성되어 있으며, 남학생 13명, 여학생 11명으로 구성되어 있다. 대부분 학생들의 가정 형편은 중상위이며, 편부모 가정도 없다. 그 중 장애학생 1명이 소속되어 있으며 통합 환경에서 과학수업을 진행하려한다. 다음은 장애학생에 대한 간략한 특징들이다.
1) 생활면
- 신변자립: 스스로 대소변 처리가 가능하고 식사도 할 수 있으나, 편식이 심하다. 무릎 관절 이상으로 인해 이동시에는 한 쪽 다리를 약간 끌게 되나, 이동에 크게 무리는 없다.
- 사회성: 자폐 성향으로 인해 처음 만나는 사람과는 낯을 많이 가리고 친숙한 사람이 아니면 눈 맞춤도 하지 않으며, 상호작용도 거부하는 경우가 많다. 그러나 차츰 익숙해지면 그러한 거부 행동이 많이 줄어들고 간단한 인사 정도는 할 수 있다. 촉진이 있을 때, 다른 학생들과 어울려 가위바위보나 낚시 놀이 같은 간단한 놀이를 할 수 있다. 다른 학생들을 괴롭히는 행동은 전혀 없다.
- 문제행동: 무의미한 소리를 크게 지르거나 입에 손을 대고 소리를 내는 등의 상동행동을 자주 보인다. 또한 자신의 피부를 긁어서 피를 내거나 머리털을 뽑는 등의 자해행동도 나타난다. 자신의 요구가 거부되거나 자신의 마음에 들지 않는 행동을 지시했을 경우에 큰 소리를 지르면서 우는 행동도 빈번하다.
2) 언어면
