구성주의에서 지식은 개인의 경험과 이해의 수준에 따라 구성된다는 관점으로서 학습
자는 의미를 추구하는 능동적 유기체로 본다. 모든 학습자가 학습내용에 따라 동일하게 지
식을 형성하는 것이 아니고, 개별학습자의 내재적 이해 과정에 따라 다르게 형성된다. 새로
운 상황에 대한 학습경험
지식을 집어 넣는 과정 또는 쉽게 변하는 지식을 가지고 있는 상태 선행 경험에 기초한 쉽게 변하지 않는 지식을 가지고 있는 상태
결정요인 외부적인 학습
(교사, 교실, 교과서) 외부적인 학습 상황과 학생의 기본개념과 선행경험
학습에 대한관점 백지 상태에서 학생에게 지식을 주입하는 과정 기
대한 외적 요인의 중요성을 강조하며 최적 경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 하였다. 성숙주의에서 환경적 측면은 유아의 성장을 촉진하고 행동주의에서는 환경은 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다는 관점에서 환경적
기다리는 것이 아니라 적절한 경험을 제공하는 것이라고 본다. 따라서 모든 지식은 외적 환경에 존재하기 때문에 유아가 성숙함에 따라 특별한 능력이 생겨 복잡한 아이디어를 이해하고 뜻이 통하게 되는 것이 아니라 복잡한 아이디어가 형성될 때까지 점차적으로 유아에게 전해져야 한다고 본다.....
관점에서 바라보며, 유아가 어떻게 발달하고 학습하는지에 대한 철학적 ․심리학적 관점은 교사가 교수학습방법을 선택하는 근원이 된다. 이 장에서는 유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법을 개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할에 따라 비교