교육이 이루어져야하기 때문에 영유아발달에 적합한 유아중심·경험중심·과정중심에 초점이 맞추어지고 있다. 따라서 유아의 학습발달에 도움이 되는 구성주의적 교육실제가 실행되기 위해서는 활동, 자료, 교실환경, 교실의 분위기가 갖추어져야하며, 이는 교사의 구성주의적 교육신념에 의해 달성
유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법을 개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할에 따라 비교하여 설명하시오
Ⅰ. 서론
교육신념에 따라 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법은 다른 특성을 지니고 있다. 즉, 발달은 어떻게 바라보느냐에 따라
과학교육에서 새로운 ‘주의’로서 구성주의에 대한 주의라는 글(Good, Wandersee and Julien 1993)에서 구성주의의 다양한 얼굴로 사용되는 수식어가 약 15가지 이상이라고 했다. 가령 상황적 구성주의, 변증법적 구성주의, 삐아제식 구성주의, 포스트 인식론적 구성주의, 실용적 구성주의, 급진적 구성주의, 실
구성주의교육과정에서 강조되어지고 있다.(상상극)
➂ 이성적 지식 - 이성적 활동에 의한 지식으로 보편 타당성을 지닌다.(2+3=5)
➃ 경험적 지식 - 관찰에 기초한 지식으로 실험에 의해 검증된 사실을 말한다.(책)
➄ 사례적 지식 - 가장 일반적이고 모범적인 실제 사례 지식이다.
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신념, 가치관, 태도 및 행동 성향과 같은 정의적인 영역을 특히 강조한다. 따라서 도덕과에서는 교육과정의 일반 목표로서 추구해야 할 바람직한 인간성과 ‘통일 교육’과 ‘환경 교육’, ‘진로 교육’과도 밀접한 관련을 가지면서 학생들이 전인적 인격을 형성할 수 있도록 하고 있다.
도덕과의 학