이론 - Bowles, Gintis의 대응이론(Correspondence principle)
‘왜 학교는 불평등을 해소하는 데 실패하는가’ 하고 묻고, 재생산이론가는 ‘사회의 경제구조가 그런 결과를 요구한다. 또 그런 결과를 보장한다’고 대답한다. 그들은 학교의 사회관계가 직장의 사회관계를 반영한다는 것을 읽어낸다. 그들은 학
구조를 정당화하고 지속시킨다고 비판한다. 이처럼 교육이 노동구조에서의 사회적 관계와 똑같은 사회적 관계에서 운영되고 있다고 하여 대응이론이라고도 불리며, 또한 학교가 자본주의의 불평등 체제를 심화시킴으로써 불평등한 계급관계를 재생산한다 하여 직접 재생산이론 또는 경제적 재생산이
발췌하여 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 경제적 요인으로서 한국사회의 경우 1990년대의 외환위기 이우 급격한 경제활동의 위축과 구조조정에 의한 실업율의 증가, 비정규직 취업자의 급증 등 소득의 안정이 크게 위협받는 상황과 연관되면서 출산기피현상이 만연하게 된데 기인한다는 것이다.
이론의 입장을 어렵게 만들고 있으며 인도와 필리핀 등은 오래전부터 과잉학력, 즉 고등실업자의 누적으로 사회의 불안요소가 되고 있으며 그럼에도 불구하고 대학교육을 받으려는 수는 줄어들지 않고 있다.
3) 마르크스 이론대응이론에 의하여 학교교육을 설명하는 것으로서 교육제도는 자본
아래의 17개 GPM장이 해당제품에 대한 전세계적 생산/판매를 담당
장점
GPM장이 생산을 제외한 부분을 담당
현지법인이 생산성 관련 부분만 담당
⇒ 본사주도의 통합적 관리가 효과적
단점
조직의 유연성이 저하
현지의 노사 관행에 민감한 대응이 어려움
해외 법인과 본사와의 갈등 유발