국어과 교육 내적인 문제와 국어과 교육의 외적인 문제로 나누어 볼 수 있다. 국어과 교육의 내적인 문제들은 주로 국어과평가의 내용 및 범위, 평가의 방법 면에서 제기할 수 있는 문제이고, 국어과 교육 외적인 문제들은 전반적인 교육 환경과 관련하여 제기할 수 있는 문제이다.
Ⅱ. 수행평가의
평가를 하기 위해서 수행평가는 필요하다. 또한, 교수․학습 목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시키기 위해서도 수행평가는 필요하다.
Ⅱ. 국어과수행평가의 개념
국어과수행평가는 언어사용의 수행 과제에 대한 해결 활동을 통해 학생의 언어사용 기능을 직접적으로 평가하는 방법이
평가 활동의 결과로서 학습자가 어느 수준에 도달하였는지, 학습자가 무엇을 할 수 있는지에 대한 구체적인 정보를 제공해 주지는 못한다는 것이다. 곧, 국어과평가 결과로 표현된 97점과 79점의 의미를 해석하기 어려우며, 그것이 교육의 결과로서 갖는 함의가 무엇인지를 알기는 더욱 어렵다.
Ⅱ.
평가는 고차원적인 사고 기능과 지식을 조화 있게 발달시키며, 미리 평가 관점을 명확히 제시함으로써 학생들에게 성공적인 학습으로 유도할 수 있을 것이다.
Ⅱ. 국어과수행평가의 특성
첫째, 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로
평가방식으로 최근에 많이 논의되고 있는 것이 질적 평가이며, 이러한 질적 평가의 방법 및 절차를 가장 잘 대변하는 것이 수행평가(遂行評價)이다. 이제 수행평가의 도입은 국가․사회적 요구이며 시대적 상황의 부응이기도 하다. 수행평가 도입의 구체적인 필요성은 다음과 같다.
첫째, 지식․