국어사를 구분한 각 시대 사이에는 시대마다 특색 있는 언어습관이 있었을 것이다. 각 시대의 언어의 고유성을 살펴봄으로써 그 시대의 언어 특징도 알 수 있다. 또한, 국어사 연구는 국어로 쓰인 고전 문학 작품들을 올바로 읽게 하는 길잡이가 된다. 그 시대의 국어를 연구하지 않고는 그 시대의 고전
Ⅰ. 국어과 학습지도(수업, 교육)
1. 국어 학습의 원리
① 학습자 중심의 원리
② 학습자의 적극적 참여와 실천의 원리
③ 반복학습의 원리
④ 총체성의 원리
⑤ 교양적 지식의 원리(폭넓은 독서와 토의 토론)
⑥ 능동적 사고의 원리
2. 국어과 교육의 새로운 방향
1) 음성언어 교육
① 자아 실현적
통신기술 교육에서 감당해야 할 부분과 교과 교육에서 이루어져야 할 ICT 활용 교육의 내용, 방법들을 구분하지 못함으로 인한 결과로 보인다. 또한 ICT 활용 교육에 대한 인식과 이해 부족으로 인해 교과 교육 내용에 대한 방법적 측면에서의 새로운 접근을 시도하기보다는 단순히 매체를 이용한 흥미
사고와 비판적인 이해능력을 향상시킬 수 있다. 매체에서 사용되는 언어는 당대의 언어사용의 실태와 양상을 잘 보여 준다. 매체의 언어는 현실 언어의 보고라 할 수 있다. 이런 살아 있는 언어 자료들이 정보 통신의 영역 속에서 무한 소통되기 때문에 ICT는 오늘날 국어교육에 상당한 의미를 가진다.
국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문학의 사적전개로 하위요소가 제시된다. 다음 표는 해설서 학년별 내용 중 (1)에 해당되는 성취 기준이며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서는 (1)