Ⅰ. 한국 근∙현대사 교육과정
1. 성격
11, 12 학년에서의 ‘한국 근·현대사’과목은 우리 민족의 가까운 과거를 정확히 앎으로써 당면한 과제를 바르게 처리할 수 있는 역사적 능력을 계발하고 신장시키기 위해 설정된 과목이다. 즉, 우리 민족이 근·현대의 세계 속에서 발휘해 온 역량을 주체적,
1. 주제명 : 전쟁 종결과 새로운 동아시아 질서
2. 주제를 보는 관점
해방은 한반도에서 민족세력 대 반민족세력의 혁명적 상황을 조성하였다. 일제하에서 극히 심각한 억압을 받았던 피지배계층에게는 민족혁명과 계급혁명의 과제가 중첩된 혁명의 시기였다. 이러한 측면에서 자연발생적인 계급갈
근현대(근대 현대)의 시기구분
각 시대 구분 방법은 주로 서구의 그것에 의해 적용이 되나 그 실정이 우리나라와는 차이가 있어 보편성과 특수성이 고려되어 구분되어야 한다. 근대와 현대의 개념과 그 학설을 제시하겠는데, 먼저 서구의 근대 시작에 대한 개념은 크게 세 가지로 볼 수 있다.
첫 번
근현대사의 중심에 있는 도시였기 때문이다. 중국의 근대사를 들여다보면 한국과 비슷한 모습에 많이 놀란다. 물론 서구 제국주의가 들어오는 시기고 경제구조에서도 비슷한 상황이라는 점을 감안하면 그럴 수 있다고도 생각할 수 있지만 놀라운 것은 이런 상황을 맞이하는 지도부의 자세나 정치적 파
근현대사를 연구할 때 주의할 것이 있다. 근현대 교회사는 일반 역사 즉 세속사와 함께 연구되어져야 균형을 유지할 수 있으며, 근현대교회사 연구는 21세기 한국과 세계 교회와 사회를 이끌고 나갈 수 있는 신학자, 기독교 지도자를 세우는 것에 주의를 기울여야 한다.
2. 교회사의 시대구분 - 1)예수