교육관은 19세기 실증주의 사조를 배경으로 과학주의를 표방하고 인간성의 측면을 행동으로 규정, 객관적으로 입증하고자 하였다. 행동을 하는 주체와는 독립적으로 이루어졌으며 바람직한 행동을 결과로 가져오는 계획적인 환경과 프로그램을 교육으로 규정함으로써 기능주의적교육관으로 상정되
교육관은 19세기 실증주의 사조를 배경으로 과학주의를 표방하고 인간성의 측면을 행동으로 규정, 객관적으로 입증하고자 하였다. 행동을 하는 주체와는 독립적으로 이루어졌으며 바람직한 행동을 결과로 가져오는 계획적인 환경과 프로그램을 교육으로 규정함으로써 기능주의적교육관으로 상정되
Ⅰ. 서론
타일러는 교육목표를 설정하는 원천으로 ①학습자에 관한 사실, ②사회에 관한 사실, ③교과전문가의 견해, ④철학, ⑤학습심리의 다섯 가지를 들고, 학습자에 대하여는 학습자의 ‘필요’(needs)와 ‘흥미’(interests)를 알아보아야 하며, 사회에 대하여는 사회인의 활동과 생활조건, 성인들
교육관
갈등주의 교육이론은 기능주의 교육이론의 낙관적인 시선에 대한 비판과 함께 1960년대 후반에 등장하여 1970년대에 세를 확장해 나갔다. “사실 그 이전까지만 하더라도 사회안정과 질서유지에 초점을 두고 교육을 통한 사회평등화가 실현될 수 있다는 기능주의적 관점이 지배적이었다. 그러
교육관
*기능론적 이해방식
①질서유지적 관점: 사회의 존속과 유지를 위해 교육은 그 사회에 맞는 사회화 기능을 수행해야 한다.
②체제적응적 관점: 전체 사회에 대한 교육사회의 기능.
(ex. 사회분화->교육분화, 사회의 문제발생 -> 문제들에 적응적으로 대응하는 교육.)
③기회균등과 업적주의 사