교육에 대한 견해를 살펴보면 Durkheim은 교육을 사회의 하위체계로 파악하고 학교교육의 핵심이 되는 것은 보편적 가치를 가르치는 도덕교육이라고 보았다.
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Ⅱ 본론
1. 기능주의교육학이 갖고있는장점기능주의자들은 학교에서 습득되는 가치에 주의하여 학교의 사회화 내용을 설명한다. 즉
교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라, 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화 할 수 있는 생산적인 교육을 요청하였다. 주입식 교육관은 경험중심 교육과정이 갖고있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하
기능주의를 창시하게 되었으며, Taft는 기관의 기능에 관한 주요개념들을 이에 부가했다.
이들 기능주의자들은 교육학, 철학, 문학 및 예술, 과학 등 광범위한 영역들을 섭렵했으며 Rank 이외 다른 심리학자들로부터도 많은 내용들을 끌어왔다. 사람에게는 사유할 수 있는 능력과 함께 자율성이 있음을
기능주의를 창시하게 되었으며, Taft는 기관의 기능에 관한 주요개념들을 이에 부가했다.
이들 기능주의자들은 교육학, 철학, 문학 및 예술, 과학 등 광범위한 영역들을 섭렵했으며 Rank 이외 다른 심리학자들로부터도 많은 내용들을 끌어왔다. 사람에게는 사유할 수 있는 능력과 함께 자율성이 있음을
학문분야의 많은 이론들이 파생되고 발전되었으며 현재까지 가장 널리 적용되고 있는 이론이다. 갈등이론은 기능주의 이론에 대한 대안적인 이론으로 발전되었다. 기능주의와 갈등주의의 이론적 배경과 학자들의 견해를 살펴보고, 그에 따른 문제점은 무엇이며, 차이점은 무엇인지 살펴보고자 한다.