못하고 국가적으로도 경쟁력 있는 인재를 양성하지도 못한다는 결과를 낳고 있다. 특히 인적자원 양성면에서는 교육부도 교육인적자원부로 명칭을 바꾸고 국가자원의 핵심적 요소로 교육의 중요성을 인식하고 있다. 따라서 본론에서는 교육 격차 해소를 위한 공교육 내실방안을 제시해 보겠다.
넘어 실질적인 기회의 보장이 요구되고 있으며, 제도적인 보장을 넘어 개개인의 요구 충족으로까지 확대되고 있다. 가정의 경제적, 문화적, 사회적 지원 능력은 교육기회의 격차를 야기하는 주요 요인으로 지목받고 있다. 따라서 본론에서는 교육 격차 해소를 위한 공교육 내실방안을 제시해 보겠다.
방안의 제시에 있는 것이 아니라, 지속적으로 그 문제의 해답을 관철시킬 수 있는 실천의 문제이며, 근시안적 교육정책보다는 공교육이 교육의 미래라는 결연한 의지를 가지고 교육계 내부의 자기반성과 성찰을 바탕으로 종합적이고 장기적인 대책을 수립하여야 한다. 따라서 공교육을 내실화하기 위
Ⅰ. 서론
오늘날 우리의 공교육에 가해지는 다양한 비판은 모든 공교육(기관)을 대상으로 하는 것은 아니다. 또 그 동안 공교육을 내실화하기 위해 제안된 다양한 방안들이 학교 교육을 중심으로 하고 있는 것만 보아도, 공교육에 대한 비판들은 다양한 공교육(기관) 중에서도 학교 교육에 가해지는
Ⅰ. 서론
기업에서 일하는 근로자와 기업은 어떠한 관계일까? 혹자는 기업은 자본과 노동력이 합쳐져야 굴러가는 것이기 때문에 그 기업에 종사하는 근로자도 주인이다라고 주장하는 사람이 있다. 그러면서 기업의 경영권에 노동자가 참여해야 한다는 것을 노동운동 목표로 삼는 사람들도 있다.
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