정착하는 데 있어서의 저해요인들은 과연 무엇이며, 또 그 해결방안들에는 어떤 것이 있는지 살펴볼 필요가 있다. 인터넷 활용을 저해하는 요인들로는 사회기반시설, 사용자, 교육내용 등에서 연유하는 문제로 인터넷 활용과 직접적으로 관련된 것들도 있지만, 교육학제, 수업 방법, 교사 의식 및 태
구성주의 교수-학습 개념 속에서 정보가 아닌 교육으로 기술적 도구가 아닌 인지적 도구로서의 역할을 할 수 있게 된다.
Khan(1997)은 WBI를 학습을 지원하고 촉진할 의미 있는 학습 환경을 구축하기 위하여 웹의 속성과 자원을 이용하는 하이퍼미디어 기반의 수업 프로그램으로 정의했다. 웹은 인터넷의
수업의 정리 단계에서 어떤 방식의 평가든지 그것에 대한 추수지도와 피드백을 제공하는 것은 중요하다. 학습이 끝난 뒤에도 학습의 처음부터 자신이 경험한 지식 구성의 과정을 돌아보는 기회를 학생들에게 제공하는 것이 필요하다. 웹기반수업(WBI)에서 가장 중요한 것은 수업의 설계가 어떤 교육적
Ⅰ. 서론
인터넷은 현대를 살아가는데 가장 유용하고 필요한 교수 도구로써 교사들에게 많은 인기를 모으고 있으며, 최근 인터넷에 접속 할 수 있는 가장 쉽고, 가장 인기 있는 방법은 World Wide Web 이다. Web을 이용한 새로운 교수모형에 대한 시각이 나타나고 있으며, 새롭게 출현하고 있는 이 교수모형
Ⅰ. 서론
오늘날 인터넷에 접속할 수 있는 가장 쉽고, 그리고 가장 인기 있는 방법인 World Wide Web의 등장과 함께 인터넷은 가장 중요한 교수도구로서 교사들에게 인식되고 있으며, Web을 이용한 새로운 교수모형에 대한 시각이 나타나고 있다. 새롭게 출현하고 있는 이 교수 모형을 WBI(Web Based Instruction)